《打造卓越內訓師的三板斧》主講：葉顯開【課程背景】近年來，企業(yè)越來越重視內訓師隊伍的建立與培養(yǎng)，許多企業(yè)都搭建了非常龐大的學習中心和內訓師隊伍，并開發(fā)、交付了大量課程。但在交付過程中，許多培訓組織者發(fā)現了許多問題，比如：花大力氣開發(fā)的內訓課程并沒有與組織最迫切的需求、包括業(yè)務需求和人力資源開發(fā)需求等發(fā)生鏈接，導致學員和上級領導都產生了“培訓無用”的想法。課程沒有清晰明確的教學目標，使學員感覺“聽君一堂課、勝似一堂課”，毫無收獲；課程內容未經結構化設計，邏輯混亂，不知所云，讓學習者一頭霧水。內訓師雖然很有料，但是“茶壺煮餃子有口倒不出”，課堂氣氛沉悶。課堂缺乏互動、提問、思考和練習，變成了單純的

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《激活課堂，點燃熱情—內訓師授課技巧提升》主講：葉顯開【課程背景】近年來，國內企業(yè)對內訓師隊伍的建設越來越重視，大量的內部業(yè)務專家變成了企業(yè)內訓師，承擔起為企業(yè)培養(yǎng)人才的重任。但在實踐中我們發(fā)現，除了課程內容外，內訓師的授課能力與課堂風格也非常影響內訓課程的交付質量，大量的業(yè)務專家因為沒有掌握授課技巧，變得“茶壺煮餃子—有口倒不出”。為此，我們設計了本課程，幫助內訓師在授課時達到如下目標，重新激活課堂，點燃學員的學習熱情：以激發(fā)學習興趣為導向的培訓開場教學活動設計。以個性教學為導向，應對不同學習風格者的差異化教學技巧。以組織經驗傳授效果為導向的講授式技巧、深度引導互動技巧。以內訓師的獨到眼光，

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《結構化課程開發(fā)與設計》主講：葉顯開【課程背景】為解決企業(yè)的實際業(yè)務問題，越來越多的企業(yè)寄希望于通過內部業(yè)務專家對企業(yè)優(yōu)秀經驗進行系統整理，提取隱性或碎片化的流程、步驟、方法、工具、模板及訣竅等，將其開發(fā)成內部實用課程。然而，這樣美好的路徑規(guī)劃在實施過程中常常會遇到挑戰(zhàn)，在擁有良好學習氛圍且有領導大力推動這項工作的企業(yè)中，在消耗了大量人力、物力、財力后，這項工作的實施和推進依然困難重重，不僅容易拖沓難產，而且就算完成了，質量也不高。究其原因，業(yè)務專家畢竟不是教學設計專家。因此，如何提升企業(yè)內部專家課程設計與開發(fā)的能力，就成為重中之重。而本課程也由此而生，將關注點聚焦于內訓師實際授課前的各種教學

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《開發(fā)、設計與評估—精品內訓課程開發(fā)工作坊》主講：葉顯開【課程背景】越來越多的企業(yè)為了長期有效地提升組織競爭力，選擇培養(yǎng)企業(yè)內訓師，并組織內訓師進行課程設計與開發(fā)。然而，課程設計與開發(fā)是一項系統而科學的工作，為了課程能夠最終滿足業(yè)務需要，開發(fā)人員需要根據清晰的步驟，運用具體而實用的工具來完成課程設計與開發(fā)的任務。但在實際操作過程中常會遇到如下問題：課程設計與開發(fā)有沒有什么標準的流程和方法，讓開發(fā)更輕松？怎么做課程內容的需求調研，而不是拍腦袋寫課程內容？實際工作經驗豐富，怎樣有效地將經驗提取、復制或傳遞給他人？課程內容有很多，該如何取舍以及有效的邏輯排序？開發(fā)的課程內容如何針對性的安排學習活動，

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《管理者的角色定位與基礎技能》主講：葉顯開【課程背景】很多管理者往往是半路出家，原來在專業(yè)崗位干得不錯，擁有優(yōu)良的技術或業(yè)務素質，也不乏工作的熱情，但被提拔到管理崗位后，不得不面臨著新的問題：原來只要管好自己，現在要管好一個團隊；原來只要做一件事情，現在要負責一攤子事情;原來是聽人指揮，現在要不斷地向上級請示、與同級商量、對下級指導。對于管理者來說，要使自己能在企業(yè)中發(fā)揮自己應有的作用，首先必須認識自己，認識自己作為一個管理者在企業(yè)中的定位，也就是角色認知，從而能夠充分扮演好自己在企業(yè)中的角色。管理者是否具備正確的管理角色認知，決定了管理者的工作成效，了解自我才能領導他人，管理角色定位認知培訓

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《管理者的結構化溝通與表達》主講：葉顯開【課程背景】溝通與表達是管理者最基本、也是最重要的工作，擅長溝通的管理者會為自己及組織帶來巨大的競爭優(yōu)勢，比如推動組織目標和績效達成、創(chuàng)造良好的內外部人際關系、有效提升管理者自身的影響力和領導力等。但一直有觀點認為，溝通能力關乎“情商”和“性格”，是一種與生俱來的天賦，很難通過學習和培訓來提升。實際上，管理溝通是一種管理技能，所有管理者都可以通過刻意訓練和長期實踐來掌握它，并成為個中高手。為此，我們開發(fā)了這門名為《結構化管理溝通訓練》的課程，力求為管理者提供一個全面系統地提升管理溝通能力的途徑。相較于其他管理溝通課程，本課程有如下特點：以“結構化”為抓手

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