明日之師輔導(dǎo)(系統(tǒng)培訓(xùn))

課程內(nèi)容

（一） TTT內(nèi)訓(xùn)師初級(jí)課程

一、講臺(tái)上的去——自我管理 風(fēng)范塑造

 形象心法

澄心凈慮 修行凝神

自我情緒管理

緊張：情緒反應(yīng)

怯場(chǎng)：行為表現(xiàn)

自信心和平常心

暗示：怯場(chǎng)四怕化解

壓力人格模式

壓力分散法

職業(yè)形象管理

形象與職業(yè)化

服飾搭配原則：三不四一體

場(chǎng)地布置與環(huán)境優(yōu)化

訓(xùn)練氛圍營(yíng)造

課堂行為風(fēng)范

風(fēng)范七法核心：“裝腔作勢(shì)”

身型：聚精會(huì)神，昂揚(yáng)向上

手勢(shì)：大開大合，以姿助勢(shì)

步法：規(guī)行矩步，移動(dòng)有向

眼神：出神入化，點(diǎn)面結(jié)合

講臺(tái)禮儀：上場(chǎng)與下場(chǎng)

課堂禁忌

關(guān)系禁忌

態(tài)度禁忌

行為禁忌

內(nèi)容禁忌

職業(yè)養(yǎng)成模型

二、內(nèi)容講的出：表達(dá)基礎(chǔ) 情緒語(yǔ)言

表達(dá)心法

拿捏有度 板散結(jié)合

氣息訓(xùn)練

胸腹式呼吸

氣息控制

換氣與“偷氣”

發(fā)聲訓(xùn)練

基本功：轉(zhuǎn)舌與彈音

共鳴與共鳴腔

練聲：改變發(fā)聲習(xí)慣

弱氣息發(fā)聲法

情緒語(yǔ)言基礎(chǔ)

吐歸：字正腔圓

含咬：音節(jié)拿捏

斷連：句讀停頓

抑揚(yáng)：語(yǔ)調(diào)高低

輕重：語(yǔ)氣把握

緩急：語(yǔ)速變化

情緒語(yǔ)言要領(lǐng)

理性表達(dá)

感性表達(dá)

故事演繹：情理并茂的技巧

主題鋪墊

角色定位

摹情摹景

觀點(diǎn)升華

語(yǔ)感收結(jié)

三、課件理的清：演示設(shè)計(jì) 內(nèi)容呈現(xiàn)

呈現(xiàn)心法

主輔相融 視聽互動(dòng)

演示稿本再認(rèn)知

訓(xùn)練視覺(jué)線索

依據(jù)反應(yīng)：不做講稿

訓(xùn)練互動(dòng)：不做讀本

視覺(jué)呈現(xiàn)：不做提綱

提煉概括：不做素材

設(shè)計(jì)實(shí)操原則

醒目：大少粗反

四化：概念圖形

外置：呈現(xiàn)主明

平衡：錦上添花

結(jié)構(gòu)要素

主標(biāo)題和副標(biāo)題

目錄設(shè)計(jì)形式

找魂：明晰主旨

定魄：促進(jìn)落實(shí)

內(nèi)容呈現(xiàn)技巧

概念圖形化 

圖表論證

素材主題附著

四、場(chǎng)面控的?。含F(xiàn)場(chǎng)掌控 互動(dòng)技巧

掌控心法

眼勾手抓 話打聲拉

成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)

好面子：尊重學(xué)員

求實(shí)效：關(guān)注需求

重經(jīng)驗(yàn)：反思常識(shí)

強(qiáng)思辨：點(diǎn)到為止

易疲勞：?jiǎn)?dòng)注意

常遺忘：總結(jié)回顧

建立關(guān)系的技巧

鼓掌問(wèn)候

互動(dòng)握手

自我介紹

學(xué)習(xí)組織

團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽

場(chǎng)控技巧

場(chǎng)意識(shí)和場(chǎng)感覺(jué)

預(yù)先框定

異聲攏場(chǎng)

由點(diǎn)帶面

敵意化解

巧問(wèn)妙答

提問(wèn)：“明知故問(wèn)”

應(yīng)答：“答非所問(wèn)”

互動(dòng)基本功：積極回應(yīng)

（二） TTT內(nèi)訓(xùn)師中級(jí)課程

一、知方向：訓(xùn)練目標(biāo) 職業(yè)定位

職業(yè)心法

本色做人 角色做事

有效訓(xùn)練

方向：組織期待與學(xué)員需求

效果評(píng)估：目標(biāo)和工具

三目的：傳道授業(yè)解惑

培訓(xùn)效果七分圖

培訓(xùn)師的職業(yè)角色

課程設(shè)計(jì)者——編

活動(dòng)組織者——導(dǎo)

內(nèi)容表達(dá)者——演

培訓(xùn)師課堂呈現(xiàn)能力

表達(dá)力——通覺(jué)

挑戰(zhàn)力——反思

創(chuàng)新力——整合

變通力——角度

洞察力——細(xì)節(jié)

感召力——投入

課堂訓(xùn)練核心

三大要素—老師、學(xué)員和課堂

三大意識(shí)—教化、感悟、場(chǎng)意識(shí)

三大關(guān)鍵——悟、化、應(yīng)

能級(jí)成長(zhǎng)

合格培訓(xùn)師——能工用術(shù)器

專業(yè)培訓(xùn)師——巧匠明法理

職業(yè)培訓(xùn)師——明師悟道勢(shì)

培訓(xùn)師能力圖譜

二、順架構(gòu)：全局進(jìn)程 單元模型

結(jié)構(gòu)心法

粗枝大葉 妙趣橫生

開場(chǎng)與導(dǎo)入

破冰：改變狀態(tài)

破題：引導(dǎo)關(guān)注

開心開眼和開竅

開場(chǎng)導(dǎo)入形式技巧

導(dǎo)入可開場(chǎng)

鋪墊

建立共識(shí)：顯作用明迷惑

樹立形象：定角色建關(guān)系

化解抵觸：知障礙挑問(wèn)題

要點(diǎn)單元講授

綱要——講什么

演繹——怎么講

資源——用啥講

過(guò)渡設(shè)計(jì)

提問(wèn)：起承轉(zhuǎn)合

總結(jié)：復(fù)述串講

印證：回顧反饋

收尾和收結(jié)

收尾三件事

收結(jié)不收尾

收尾收結(jié)形式技巧

三、活呈現(xiàn)：表達(dá)演繹 資源運(yùn)用

演繹心法

你想我講 我說(shuō)你要

生動(dòng)演繹技巧

真性情：觸景生情

平常話：口頭論證

身邊事：現(xiàn)身說(shuō)法

創(chuàng)新說(shuō)法技巧

說(shuō)文解字

舊說(shuō)新語(yǔ)

數(shù)理新解

資源運(yùn)用技巧

多面體：素材多主題演繹

信息球：主題多素材論證

訓(xùn)練形式方法

訓(xùn)練形式

訓(xùn)練方法

課堂教學(xué)工具運(yùn)用

四、造影響：概念表述 話語(yǔ)影響

重建心法

探究本源 反思常識(shí)

表達(dá)突破

思維：書面到口語(yǔ)

表達(dá)：句式到概念

補(bǔ)述改敘和轉(zhuǎn)義

話語(yǔ)影響

話語(yǔ)系統(tǒng)-表達(dá)影響

話語(yǔ)概念-重建說(shuō)法

語(yǔ)感口訣-余音繞梁

順口溜與單字訣

智慧沉淀

總結(jié)：經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐

提煉：觀念高于實(shí)踐

加工：方法用于實(shí)踐

TTT助推企業(yè)成長(zhǎng)

培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍

建立培訓(xùn)體系

打造版權(quán)課程

積淀品牌文化

（三） TTT內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)

一、定標(biāo)找差：以問(wèn)題為線索  ——需求調(diào)查與目標(biāo)確定

知識(shí)管理與企業(yè)發(fā)展

知識(shí)之輪

組織學(xué)習(xí)發(fā)展階段

理智階梯

培訓(xùn)體系與課程開發(fā)

培訓(xùn)體系

課程開發(fā)關(guān)鍵流程

全程訓(xùn)練與一課四訓(xùn)

需求調(diào)查

階段對(duì)象依據(jù)：編配備

課程需求分析模型

需求確認(rèn)

需求定向確認(rèn)

關(guān)鍵人物 SMES

關(guān)鍵內(nèi)容 NAD

培訓(xùn)目標(biāo)確認(rèn)

培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定

目標(biāo)設(shè)定等級(jí)

二、整合配置，以已知求未知——內(nèi)容設(shè)計(jì)與形式安排

課程開發(fā)原則

內(nèi)容取向

區(qū)分：主輔明暗

假定：已知反應(yīng)

課程結(jié)構(gòu)

內(nèi)容組織架構(gòu)—段落層次要點(diǎn)

內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)—2

PG—群組技術(shù)

資訊搜集與區(qū)分

搜索：類型與來(lái)源

區(qū)分：取舍、階段與載體

補(bǔ)充：按圖索驥

培訓(xùn)行為配置

訓(xùn)練進(jìn)程

單元講解模型

素材整合演繹

類型和呈現(xiàn)形式

多面體：素材主題化

信息球：主題素材化

三、標(biāo)新立異，以概念來(lái)表述 ——話語(yǔ)再造與視覺(jué)重建

重建標(biāo)題目錄

主標(biāo)題：有料有趣有感覺(jué)

副標(biāo)題：反映課題，涵蓋主題

段落標(biāo)題

提煉精華理念

找魂：指示主旨

定魄：促進(jìn)落實(shí)

核心概念和關(guān)鍵觀點(diǎn)

建立話語(yǔ)系統(tǒng)

概念說(shuō)法

語(yǔ)感口訣和語(yǔ)感結(jié)論

單字訣和順口溜

圖形建模

特性、要素和標(biāo)準(zhǔn)

模型命名法

象限分析法建模

課程移植優(yōu)化

適用范圍

重建八步

四、評(píng)效定型，以反應(yīng)做依據(jù) ——教案準(zhǔn)備與審核優(yōu)化

標(biāo)準(zhǔn)教案導(dǎo)向

組織：靈活開合

對(duì)象：針對(duì)選擇

時(shí)間：彈性配置

使用：標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)便

內(nèi)容：充分準(zhǔn)備

標(biāo)準(zhǔn)教案組成

訓(xùn)練目標(biāo)與授課計(jì)劃

學(xué)員手冊(cè)

課堂演示文件

PG配置表/典型課程配置表

講師講解手冊(cè)

資源庫(kù)

學(xué)員練習(xí)手冊(cè)（自訓(xùn)手冊(cè)）

考試題庫(kù)

全講解文稿（自學(xué)教材）

項(xiàng)目評(píng)價(jià)與改進(jìn)

四講評(píng)估流程

項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)

反饋和修訂

（四）**次輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)專題專題內(nèi)容綱要說(shuō)明目標(biāo)成果

第 一 天導(dǎo)訓(xùn)與準(zhǔn)備建立共識(shí)

梳理流程

檢查準(zhǔn)備1、明晰項(xiàng)目各階段的安排和工作目標(biāo)；

2、對(duì)項(xiàng)目課題的確定、資料的搜集準(zhǔn)備和前期預(yù)研工作進(jìn)行檢查、督促；

3、對(duì)所搜集的資料進(jìn)行PG化切分，搭建項(xiàng)目文案目錄。1、PG資源庫(kù)

2、項(xiàng)目文案目錄框架結(jié)構(gòu)化思考編排問(wèn)題要點(diǎn)

整理內(nèi)容綱要

設(shè)計(jì)主副標(biāo)題

目錄重建設(shè)計(jì)

1、對(duì)PG素材和問(wèn)題清單進(jìn)行整理匯總，根據(jù)主題方向、話題層次和問(wèn)題要點(diǎn)的區(qū)分，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行排列組合；

2、梳理課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，形成三級(jí)目錄綱要；

3、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，對(duì)課程主標(biāo)題和通用副標(biāo)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)；

4、運(yùn)用目錄重建設(shè)計(jì)表，對(duì)課程的段落標(biāo)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。1、課程綱要初稿

2、PG目錄初稿講授深效果編制PG目錄PG重建設(shè)計(jì)

內(nèi)容深入挖掘

提煉概念觀點(diǎn)1、根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編制對(duì)應(yīng)問(wèn)題要點(diǎn)的PG目錄列表，注明PG標(biāo)題和編號(hào)

2、根據(jù)內(nèi)容綱要和PG目錄，運(yùn)用夾片和PG重建設(shè)計(jì)表，整理每PG講授要點(diǎn)；

3、聯(lián)系掌握講授要點(diǎn)挖掘的思路和方法，細(xì)化已有的講授內(nèi)容，對(duì)每PG的概念、觀點(diǎn)、方法、流程、原理、工具等理性話題進(jìn)行提煉總結(jié)；1、內(nèi)容講解（課堂訓(xùn)練內(nèi)容提要）夾片

2、PG重建設(shè)計(jì)表，包含講解稿本文字要點(diǎn) 視聽覺(jué)互動(dòng)演示稿本編排

視覺(jué)呈現(xiàn)優(yōu)化1、根據(jù)PG重建設(shè)計(jì)表的內(nèi)容，設(shè)計(jì)每PG的PPT頁(yè)面，設(shè)計(jì)PPT頁(yè)標(biāo)題；

2、根據(jù)PPT頁(yè)面安排的實(shí)際情況完善PG目錄，注明PPT頁(yè)標(biāo)題；

3、對(duì)PPT內(nèi)容按照醒目原則和四化原則進(jìn)行視覺(jué)呈現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)；

4、設(shè)計(jì)演示稿本的封面、目錄、段落過(guò)渡/標(biāo)題頁(yè)、找魂定魄；1、PPT目錄修訂

2、PPT演示稿本初稿第二 天個(gè)性顯價(jià)值調(diào)整話語(yǔ)系統(tǒng)

設(shè)計(jì)模型工具

提煉語(yǔ)感口訣1、進(jìn)一步改善PPT內(nèi)容呈現(xiàn)中的概念表述，變術(shù)語(yǔ)為話語(yǔ)

2、嘗試設(shè)計(jì)關(guān)鍵內(nèi)容和觀點(diǎn)系統(tǒng)的圖形建模

3、嘗試對(duì)關(guān)鍵觀點(diǎn)和行為步驟要領(lǐng)進(jìn)行口訣化設(shè)計(jì)

4、學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)性化內(nèi)容的個(gè)性化教具設(shè)計(jì)

5、根據(jù)上述設(shè)計(jì)，對(duì)課程綱要目錄、PPT演示稿本進(jìn)行調(diào)整1、工具表格

2、PPT修訂稿

3、綱要目錄修訂稿總結(jié)展望階段梳理

檢查成果

布置任務(wù)

答疑解惑對(duì)思路、步驟、工具、方法、開發(fā)目標(biāo)做總結(jié)梳理

檢查本次集中的開發(fā)成果，形成目標(biāo)差異分析表

制定輔導(dǎo)后開發(fā)工作目標(biāo)，并分解任務(wù)計(jì)劃

建立集中后輔導(dǎo)機(jī)制并答疑  

（五）第二次輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)專題專題內(nèi)容綱要說(shuō)明目標(biāo)成果第 一天

配置譜進(jìn)程典型開場(chǎng)導(dǎo)入

收尾節(jié)奏掌控

單元鋪墊過(guò)渡1、根據(jù)典型的課時(shí)和訓(xùn)練對(duì)象，設(shè)計(jì)課程開場(chǎng)導(dǎo)入形式

2、設(shè)計(jì)課程的幾種典型收尾模式

3、梳理單元要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，為每個(gè)講解單元設(shè)計(jì)鋪墊和過(guò)渡話術(shù)

4、將開場(chǎng)、鋪墊、過(guò)渡、收尾設(shè)計(jì)體現(xiàn)在講解稿本中對(duì)應(yīng)PPT封面、目錄、過(guò)渡頁(yè)和內(nèi)容頁(yè)面的“訓(xùn)練指引”中講解稿本修訂成型

典型培訓(xùn)行為配置表配置譜進(jìn)程要點(diǎn)講解演繹1、為每個(gè)內(nèi)容講解單元，設(shè)計(jì)講解演繹形式、課堂訓(xùn)練互動(dòng)和資源運(yùn)用思路

2、運(yùn)用講解演繹重建設(shè)計(jì)表描述上述設(shè)計(jì)

3、在講解稿本的“訓(xùn)練指引中”體現(xiàn)上述設(shè)計(jì)

4、根據(jù)總體講法設(shè)計(jì)，編制訓(xùn)練行為配置表講解稿本修訂成型

典型培訓(xùn)行為配置表第二天

資源用化活選定資源素材

設(shè)計(jì)資源運(yùn)用1、結(jié)合PG內(nèi)容要點(diǎn)，分析資源庫(kù)中資源素材的適用性，將備選資源植入標(biāo)準(zhǔn)教案的備用資源庫(kù)

2、對(duì)備選資源庫(kù)中欠缺的資源進(jìn)行補(bǔ)充搜集

3、對(duì)每個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)的關(guān)聯(lián)資源進(jìn)行適應(yīng)性排序

4、設(shè)計(jì)選中資源素材的運(yùn)用方案，形成訓(xùn)練指引文案或素材使用說(shuō)明，完善講解稿本

5、運(yùn)用資源重建設(shè)計(jì)表，對(duì)每PG的多種訓(xùn)練資源進(jìn)行梳理資源素材庫(kù)

資源素材使用說(shuō)明

講解稿本完善訓(xùn)練場(chǎng)效應(yīng)課題促動(dòng)掌控

訓(xùn)練氛圍營(yíng)造

總結(jié)展望答疑1、結(jié)合培訓(xùn)行為配置表的講解演繹安排，進(jìn)行學(xué)員反應(yīng)預(yù)測(cè)

2、運(yùn)用學(xué)員關(guān)注重建設(shè)計(jì)表，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)安排

3、運(yùn)用效果深化重建設(shè)計(jì)表，針對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、歧義點(diǎn)，信設(shè)計(jì)息球

4、將上述設(shè)計(jì)體現(xiàn)在培訓(xùn)行為配置表和講解稿本的調(diào)整中

5、答疑并小結(jié)階段成果，安排集中后開發(fā)任務(wù)培訓(xùn)行為配置表優(yōu)化

講解稿本訓(xùn)練指引完善

（六）項(xiàng)目驗(yàn)收

6.1 教案驗(yàn)收

PG目錄/訓(xùn)練目標(biāo)、PPT演示稿本、講解稿本、培訓(xùn)行為配置表、試題庫(kù)、資源素材庫(kù)/資源素材使用說(shuō)明、PG庫(kù)、學(xué)員講義（預(yù)訓(xùn)、自訓(xùn)、正訓(xùn)、資源手冊(cè)）等標(biāo)準(zhǔn)課程成型后，建立標(biāo)準(zhǔn)課程包，含課程精要概述和課程教案標(biāo)準(zhǔn)模塊，形成電子文檔，由紅星美凱龍專業(yè)部門審核，課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)審核意見進(jìn)行修改、完善，標(biāo)準(zhǔn)課程由項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、項(xiàng)目管理小組驗(yàn)收。

驗(yàn)收完畢后，若無(wú)需修改，由上海啟能將標(biāo)準(zhǔn)課程定稿制作成規(guī)范課件。

6.2 試講評(píng)估

本步驟**每課題培訓(xùn)師進(jìn)行ＰＧ抽查說(shuō)課，課題開發(fā)成型同時(shí)培養(yǎng)配套培訓(xùn)師。本步驟由主導(dǎo)培訓(xùn)師負(fù)責(zé)推進(jìn)，企業(yè)各條線業(yè)務(wù)專家團(tuán)隊(duì)參與執(zhí)行。具體要求如下：

1、內(nèi)容說(shuō)課：

課程課件包文件整理成品后，本著效果深化的原則，由學(xué)員進(jìn)行PG說(shuō)課；注意：說(shuō)課要包含要點(diǎn)內(nèi)容，不讓課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)死角；

學(xué)員根據(jù)說(shuō)課講評(píng)后的收獲進(jìn)行課件的優(yōu)化。

２、應(yīng)用說(shuō)課：

根據(jù)一課多套原則，學(xué)員以說(shuō)課形式來(lái)理順教材和講義之間的匹配；

說(shuō)課時(shí)要明確講義應(yīng)用的場(chǎng)合、對(duì)象以及將面對(duì)的需求側(cè)面；

學(xué)員根據(jù)說(shuō)課講評(píng)后的收獲進(jìn)行教材和講義的梳理和優(yōu)化。

３、資源說(shuō)課：

把重點(diǎn)資源、關(guān)鍵活動(dòng)和重要的訓(xùn)練形式等應(yīng)用效果，**說(shuō)課呈現(xiàn)；

說(shuō)課時(shí)要把資源應(yīng)用的注意點(diǎn)記錄，以便整理到講解稿本中間；

學(xué)員根據(jù)說(shuō)課講評(píng)后的收獲進(jìn)行資源配置優(yōu)化。

4、試講點(diǎn)評(píng)

學(xué)員從導(dǎo)入、綱要、演繹、資源、收結(jié)五個(gè)模塊進(jìn)行PG試講，點(diǎn)評(píng)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直指人心的指點(diǎn)、指示，評(píng)出每一個(gè)學(xué)員的問(wèn)題點(diǎn)，讓學(xué)員悟化、提升。

導(dǎo)師簡(jiǎn)介

導(dǎo)師：徐云松

IPTA國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)                 中國(guó)區(qū)理事

TTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程認(rèn)證班      授權(quán)導(dǎo)師

ASTD美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)              認(rèn)證講師

蘇州大學(xué)                              客座教授

中山大學(xué)                              客座講師

中國(guó)經(jīng)理人協(xié)會(huì)                        理事

曾任中脈集團(tuán)首席講師，南海岸集團(tuán)人事總監(jiān)，人眾人教育銷售總監(jiān)兼高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)，BXZG.CN網(wǎng)絡(luò)商城創(chuàng)始人，TTT中文版權(quán)所有人劉子熙先生親傳弟子。

徐云松老師從業(yè)十余年，在不同行業(yè)知名企業(yè)從事過(guò)銷售、人資、管理、培訓(xùn)工作，具有豐富的理論功底和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。十余年實(shí)戰(zhàn)工作歷練和培訓(xùn)經(jīng)歷，使徐老師對(duì)課程開發(fā)、授課工作有深刻的領(lǐng)悟和認(rèn)知。

徐老師本著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任意識(shí)，以“學(xué)習(xí)、改變、績(jī)效”為追求的目標(biāo)牢牢把握培訓(xùn)工作的核心精髓，以解決培訓(xùn)實(shí)際困惑為目標(biāo)，將培訓(xùn)效果實(shí)現(xiàn)落地轉(zhuǎn)化。在培訓(xùn)過(guò)程中，徐老師形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，他充滿激情和活力，培訓(xùn)幽默而又充滿睿智，在開放和娛樂(lè)的氛圍中使學(xué)員獲益；他思維敏捷、條理清晰，語(yǔ)言活潑生動(dòng)卻蘊(yùn)含哲理；他隨和細(xì)致，沉穩(wěn)耐心，幫助和輔導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)中獲得感悟和成長(zhǎng)。

徐云松老師的部分主講課程

【TTT企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)師系列教程】  【情緒與壓力管理】

【銷售5 1：門店銷售技巧】      【心銷售：大客戶銷售技巧】

徐云松老師的其它課程