《基于腦科學的建構主義引導型講師培養(yǎng)》

基于腦科學的建構主義引導型講師培養(yǎng)

課程背景：
很多公司都面臨做了TTT培訓，但是講師還是上不了課的尷尬局面，大致有六點原因
：
● 只講TTT，很多內訓師呈現(xiàn)技巧很好，卻沒有課程可上。
● 沒有工具，提供大量模板，表單，幫助學員迅速上手，感受到自我價值。
● 高層不重視，領導不重視，學員上級不支持，培訓過程還在處理工作中的事情。
● 無關績效，培訓不貼合需求，不助推績效，無法獲得上下的支持。
● 非項目制，缺乏持續(xù)輔導要扶上馬，再送一程。
●
沒有輸出，為優(yōu)秀的學習實踐者(認真完成復盤的學員)，提供更大的展示平臺/舞臺。
其中最核心的痛點就是傳統(tǒng)TTT注重“手眼身法步”的講師風范，而忽略培訓內容的有
效獲取，培訓需求的有效洞察，以及對內容的有序組織，本課程將從內容組織、結構運
用、課程開發(fā)、風范塑造、成果展示五大維度進行訓練，提升課堂呈現(xiàn)能力，推動培訓
轉化效果。

課程目的：
● 以學員中心，以績效提升為導向，萃取最佳實踐，實現(xiàn)內訓師“有效-有序-有課-
有型-有喜”的培養(yǎng)路徑。
● 幫助學員理解腦科學在學習中的價值，實現(xiàn)“行為-情緒-感知-
行為”的螺旋式認知升級。
●
提供大量的工具進行演練，用“建構主義”的引導，助推內訓師的“問、喻、練、評、賽”
的五維能力提升。
●
設計PK淘汰、比賽展示等輸出環(huán)節(jié)，為學員賦能，激活個人能量，實現(xiàn)學員由知道變理
解，由理解變運用，由能用變用好的學習路徑有效管理。

課程亮點：
張帆老師被稱為培訓界的許三多，課程收益有以下“三多”：
▲干貨多：每個課程單元提供1-2個工具方法，總共不少于10個實用工具，即學即用；
▲互動多：講師有豐富的網絡課授課及脫口秀演出經驗，語言生動，互動頻繁。并對核心
知識進行了口訣化提煉，壓縮了講授時間，讓60%以上的時間用于學員練習和點評反饋。

▲成果多：還會提前收集學員微課課件，將學員案例設計到課程中，確保課程的針對性和
成果的可視化，同時有大量教學模型和表單，便于學員模仿和復制，能快速實現(xiàn)0-
80分的突破，現(xiàn)場能產出成果。

課程模型：
[pic]

課程時間：4-5天，8小時/天（含晚自習）
課程對象：企業(yè)高管、核心管理人員、高績效員工、人力資源部員工及內訓師
課程方式：問題思考、實戰(zhàn)練習、視頻賞析、工具、實戰(zhàn)演練

課程大綱
第一講：有效——理解學習原理，理解三重腦
一、理解教學規(guī)律
1. 理解學習過程
1）三重腦科學的定義 2）爬行腦、哺乳腦、人腦的分工
2. 什么樣的學習最有效
1）融入場域 2）提煉內容 3）設計流程
3. 大腦喜歡看什么
1）熱點元素——新鮮熱點，抓人眼球（引起注意，獲得關注）
2）情感元素——真情流露，感人肺腑（快速吸引，獲得認同）
3）喜劇元素——幽默搞笑，出人意料（增強記憶，情理之中）
4）哲理元素——故事導入，充滿哲理（故事引導，引人深思）
識記口訣：“熱情洗禮”模型
互動練習：按照“熱情洗理”豐富一下我們課程的案例
4. 基于腦科學的八大教學規(guī)律
二、實現(xiàn)知己知彼
1. 知己——了解成人學習特點
1）實用導向 2）自主學習 3）經驗基礎 4）生理短板
2. 知彼——加強講師能力完善
1）親和力 2）洞察力 3）邏輯力 4）內驅力
3. 選擇——講師風格
1）D：管理型講師 2）I：體驗型講師 3）S：學院派講師 4）C：教練型講師
小組研討：說下你適合的講師風格及原因，并請其他組員給予建議
三、萃取最佳實踐
1. 識別有價值的萃取目標，找到外顯的經驗
2. 實施萃取流程，讓人和經驗分離
3. 萃取成果的加工美化
實戰(zhàn)演練：萃取出自己的最佳實踐的內容，并提煉成模型

第二講：有用——邏輯關聯(lián)形式，點燃情緒腦
一、引——引出題目
1. 辣：吸引眼球
2. 幣：體現(xiàn)價值
3. ?。好鞔_聚焦
4. 新：新穎創(chuàng)意
互動練習：完成課程題目的修改
二、經——精彩開場
1. 開場“天龍八部”：調查、故事、道具、自我介紹、游戲、就地取材、拉關系、幽默
互動練習：各小組分別完成3個開場白的設計
2. 開場的萬能套路
1）威震四方的個人介紹
2）逼迫嚇人的需求痛點
3）利益價值的課程說明
4）誘人參與的行為促動
識記口訣：威逼利誘
互動練習：完成開場白的修改
3. 利誘的目標確定
1）定義培訓對象
2）做出行為改變
3）天時地利條件
4）看得到的成果
識記口訣：人做天看
互動練習：完成課程目標的設定
三、據——據理力甄
1. 態(tài)度類知識點授課模型：赤手空拳
2. 操作類知識點授課模型：講范練評
3. 萬能授課模型：五“gan”教學模型：甘感干敢感
互動練習：針對自己的內容，完成邏輯結構的重構
四、典——點睛收尾
1. 課程結束的七個活動
互動練習：每小組完成2個課程結束的活動
2. 萬能結尾模型
1）實踐總體回顧
2）關鍵要點強調
3）重點學員表揚
4）大有可為升華
識記口訣：事關重大
互動練習：個人結尾設計

第三講：有課——開發(fā)教學材料，體現(xiàn)全腦聯(lián)動
一、心之所向定目標（立意篇）
1. 找到要宣講的目標和聽眾
2. 圍繞目標選擇角度和內容
3. 互動研討時間（基于ORID引導）
輸出成果：基于用戶設計出有殺傷力的標題
二、想清說明結構妙（結構篇）
1. 港口（論點）的梳理和里程碑（結構）的設計
2. 設計結構的三化原則
1）好看來自可視化（場景、類比、比較、故事）
2）有趣需要有文化（諧音、雙關、暗示、藏頭、金句）
3）歸納總結做簡化（歸納、演繹、排序）
成果展示：能用思維導圖展示PPT的結構
三、視覺色彩做引導（制作篇）
1.完成框架
1）利用母版，先制作完成框架
2）過渡頁設計（給工具）
3）字體、顏色、圖片的填充
4）多媒體的運用（大型路演慎用超鏈接）
2. 色彩美化
1）美學基礎和色彩搭配常識
2）數據圖表的運用
3）SmartArt的運用
3. 檢查及優(yōu)化
1）基于視覺引導的動畫設計
2）遮罩（蒙版）的運用
成果展示：只展示PPT的某一個章節(jié)
四、呈現(xiàn)完美體驗好（體驗篇）
1. 高情商的用戶體驗
2. 好看和有趣的磨合
3. 整體檢查
4. 學習內容小結和行動催化（ORID引導）
成果展示：個人整體呈現(xiàn)

第四講：有型——掌握呈現(xiàn)技巧，激活爬行腦
一、神情自若：克服緊張
1. 緊張和自卑無關
2. 緊張的唯一解決方案—脫敏
3. 脫敏的六大法寶
1）課程預演 2）提前到場 3）成果冥想 4）一物在手 5）找人聊天
6）水的妙用
實戰(zhàn)演練：對著小組的人講2分鐘
二、神采奕奕：手眼身法步
1. 手：菜刀大法和板磚大法
2. 眼：點射、掃射、定射
3. 聲：吹蠟燭&饞骨頭
4. 法：節(jié)奏感 張弛有度
5. 步：培訓師的行、站、容、妝
實戰(zhàn)演練：每人小組展示3分鐘 要體現(xiàn)出手眼身法步的運用
三、神采飛揚：器宇軒昂
1. 團隊代表展示：各小組優(yōu)勝者上臺展示
2. 團隊PK；公布分數和排名，引導大家分享學習體會

第五講：有喜——輸出學習成果，賦能認知腦
一、展示學習效果
1. 舉辦內部講師大賽
二、完成評估改善
1. 業(yè)務部門領導及員工作為大宗評委都占有一定權重
三、持續(xù)復盤萃取
1. 養(yǎng)成萃取習慣，傳承組織經驗
課程結束

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