TTT之“交互式培訓(xùn)引導(dǎo)技術(shù)Plus”（1-2天）

  培訓(xùn)講師：吳佩斯

講師背景：
吳佩斯老師?結(jié)構(gòu)性思維高級(jí)導(dǎo)師?TAF引導(dǎo)技術(shù)認(rèn)證講師?認(rèn)證TTT認(rèn)證講師?人力資源管理委員會(huì)客座講師?廣州市企業(yè)服務(wù)管理協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)?廣州省人力資源管理專業(yè)委員會(huì)客座講師一、講師背景吳佩斯老師擁有10余年知名企業(yè)員工管理與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，曾先后 詳細(xì)>>

吳佩斯
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TTT之“交互式培訓(xùn)引導(dǎo)技術(shù)Plus”（1-2天）詳細(xì)內(nèi)容

TTT之“交互式培訓(xùn)引導(dǎo)技術(shù)Plus”（1-2天）

TTT金牌內(nèi)訓(xùn)師系列之
交互式課堂培訓(xùn)引導(dǎo)技術(shù)Plus
導(dǎo)師：吳佩斯
課程背景：
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)因?yàn)榫哂性鰪?qiáng)企業(yè)綜合素質(zhì)、傳承企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、提升組織業(yè)務(wù)績(jī)效等
優(yōu)勢(shì)受到了越來越多企業(yè)的重視，但企業(yè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力組織，內(nèi)訓(xùn)師辛苦編排準(zhǔn)備的培訓(xùn)課
程在實(shí)際授課時(shí)往往面臨一個(gè)問題：

1、太枯燥：自己掏心掏肺的分享，卻成填鴨式灌輸，得到不到重視和認(rèn)可；

2、難調(diào)動(dòng)：授課形式單一、不知如何調(diào)整課程氛圍，讓學(xué)員自動(dòng)自發(fā)的參與；

3、缺創(chuàng)新：傳統(tǒng)課堂辦法也有再運(yùn)用了，不懂得設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)；

4、沒感覺：很難把課程中的干貨和知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成學(xué)員的學(xué)習(xí)點(diǎn)和領(lǐng)悟點(diǎn)；

5、不行動(dòng)：不知道如何設(shè)計(jì)課程，才能確保行為的轉(zhuǎn)化而不僅僅是知識(shí)傳遞；

這門課程將帶解決這一問題的核心關(guān)鍵在于培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師的核心教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。

本課程以內(nèi)訓(xùn)體驗(yàn)式課程呈現(xiàn)與促動(dòng)技術(shù)為關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以“體驗(yàn)教學(xué)”+“促動(dòng)呈現(xiàn)”
+“結(jié)構(gòu)輸出”為軸，讓學(xué)員掌握成人教學(xué)心理，案例教學(xué)，體驗(yàn)工具，促動(dòng)教學(xué)，成果設(shè)
計(jì)五個(gè)方面的內(nèi)容，有效提升內(nèi)訓(xùn)師的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富內(nèi)訓(xùn)師的教學(xué)手段，最終幫助內(nèi)
訓(xùn)師掌握從“書中悟”向“做中學(xué)”的教學(xué)模式迭代升級(jí)。






課程輔以大量的實(shí)踐教學(xué)工具與教學(xué)案例，并通過大量的互動(dòng)課堂習(xí)幫助學(xué)員把握課
程知識(shí)要點(diǎn)與技能關(guān)鍵流程，致力于為企業(yè)培養(yǎng)一支會(huì)呈現(xiàn)、懂方法、有技巧、能做創(chuàng)
新設(shè)計(jì)吸引學(xué)員課程的企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍。
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天（可根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況定制）
課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師
課程方式：知識(shí)講解、案例分析、媒體互動(dòng)、體驗(yàn)教學(xué)、課堂練習(xí)，行動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)技
術(shù)。
課程收益：讓企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師在教學(xué)過程種能夠：
1. 工具教學(xué)，成果落地；
2. 關(guān)注學(xué)員，場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)；
3. 巧用案例，貼近工作；
4. 體驗(yàn)教學(xué)，工具模型；
5. 促動(dòng)學(xué)員，引導(dǎo)分享；
6. 制訂方案，高效輸出；








培訓(xùn)模型：
[pic]
課程大綱:
導(dǎo)入：核心原理
導(dǎo)入：教學(xué)原理起源和區(qū)分
五星教學(xué)&加涅學(xué)習(xí)法區(qū)分
成人學(xué)習(xí)效果金字塔
4T的模型
Turn on（啟動(dòng)意愿）+Talk (情理講解)+Train(訓(xùn)練輸出）
+Translation(融匯整合)

第一章：Turn on（啟動(dòng)意愿）
一、啟動(dòng)的原理：成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)--四大關(guān)注
二、啟動(dòng)的3大時(shí)機(jī)：
1.熱身
2.入場(chǎng)
3.開場(chǎng)
三、熱身啟動(dòng)“3板斧”
1. 突擊測(cè)評(píng)
2. 舉腳歡騰
3. 明星采訪
入場(chǎng)啟動(dòng)“4期待”
1. 期待張貼
2. 期待測(cè)評(píng)
3. 期待采訪
五、開場(chǎng)啟動(dòng)（導(dǎo)入）
1.利弊發(fā)布
2.刻度選擇
3.問題收集
4.情景體驗(yàn)

第二章：Talk (情理講解)+Train(訓(xùn)練輸出）
一、理性--有理有料--”梳理重構(gòu)內(nèi)容四核”
1. 上下對(duì)證--一層一事
2. 分類清晰--“5維”
3. 層級(jí)分明--123法則
4. 邏輯遞進(jìn)--“5架”
1) 時(shí)間架
2) 空間架
3) 因果架
4) 總分架
5) 程度架
舉例：禮儀那些事/企業(yè)文化/問題分析解決、電力故障維修
二、感性--有趣有味
1.“常用互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)8把神器”
（析案例、主演練、互PK、播視頻、擬角色、玩游戲、做測(cè)試、巧展示）
（1）析案例
選--案例搜索的來源(正、反、別、親）
用--過程管理4度--分析流程5S
控-過程管控“4度“模型
講-STAR模型、講故事模型
析-SCOQA模型
（2）做測(cè)試：選擇討論、填空問答、連線牽引
應(yīng)用場(chǎng)景：知識(shí)型vs技能型
（3）主實(shí)操
注意2項(xiàng)
準(zhǔn)備--軟硬兼思
過程--把控4步（聽、做、看、升）
（4）播視頻
選-選視頻“3點(diǎn)式”（笑點(diǎn)、雷點(diǎn)、亮點(diǎn)）
用-使用流程5S要點(diǎn)
（5）互PK
大PK流程：團(tuán)建活動(dòng)、計(jì)分規(guī)則、獎(jiǎng)懲規(guī)則、實(shí)力均等
小PK流程：局部對(duì)抗、即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)
大小PK的適用場(chǎng)景
（6）擬角色
流程核心：主題鋪墊--角色設(shè)定--情景重現(xiàn)--語(yǔ)感收結(jié)
（7）玩游戲
論證游戲VS氣氛游戲
動(dòng)覺類游戲（身體活動(dòng)開心抓氣氛）
論證類游戲（思想活動(dòng)開竅抓感覺）
拼租房條/找茬游戲/
玩游戲流程：宣布規(guī)則-標(biāo)準(zhǔn)清楚-分步完成-回顧問題-關(guān)聯(lián)主題-升華觀點(diǎn)
（8）巧展示
用嘴巴表述說服自己
案例分享（聯(lián)系生活）
用圖像化動(dòng)覺影響自己
PIP三卡分享（Pront看法，I影響, P計(jì)劃）
畫出彩虹

第三章：收割轉(zhuǎn)化 Translation
融合的原則：
1. 1個(gè)中心-錘煉學(xué)員
2. 2個(gè)基本點(diǎn)（抓重點(diǎn)，有趣點(diǎn)）
二、單元整合融匯
1.你半我半
2.搭檔探討
3.同頻律動(dòng)
4.大?；ピL
5.知識(shí)買賣
三、收結(jié)整合融匯
1.有獎(jiǎng)競(jìng)答
2.團(tuán)隊(duì)接龍
3.腦圖風(fēng)暴
4.知識(shí)游學(xué)
5.互考雪仗

 

吳佩斯老師的其它課程

青年員工結(jié)構(gòu)與問題分析培訓(xùn)課程大綱講師:吳佩斯課程背景職場(chǎng)達(dá)人想出色地完成工作，總會(huì)遇到形形色色的問題。若是沒有掌握問題分析與解決的方法，在阻礙工作本身的同時(shí)，對(duì)自身的成長(zhǎng)也是一種阻礙。如何發(fā)現(xiàn)問題的本源，打破思維的慣性如何系統(tǒng)的分析問題，有效的解決問題問題意識(shí)強(qiáng)且解決問題能力高的精英骨干，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)企業(yè)健康成長(zhǎng)，沒有問題意識(shí)和解決問題

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新青年員工行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃培訓(xùn)課程大綱講師:吳佩斯課程背景：廣大青年精英骨干要積極投身安全生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提質(zhì)增效等重點(diǎn)任務(wù)，比學(xué)趕超，爭(zhēng)做崗位建功的排頭兵，爭(zhēng)做戰(zhàn)略目標(biāo)的堅(jiān)定踐行者。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)以完成預(yù)定探尋議題輸出行動(dòng)為學(xué)習(xí)目的、在團(tuán)體共創(chuàng)的反思的互動(dòng)，以建設(shè)性的方式進(jìn)行相互促進(jìn)解決問題的學(xué)習(xí)過程。在行動(dòng)學(xué)習(xí)中，小組成員擁有學(xué)習(xí)的控制權(quán)并產(chǎn)生職業(yè)

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新青年員工職場(chǎng)高情商溝通技巧培訓(xùn)課程大綱講師:吳佩斯課程背景廣大青年精英骨干要積極投身安全生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提質(zhì)增效等重點(diǎn)任務(wù)，比學(xué)趕超，爭(zhēng)做崗位建功的排頭兵，爭(zhēng)做戰(zhàn)略目標(biāo)的堅(jiān)定踐行者。專家研究：20的IQ（智商）+80的EQ（情商）=100的成功?！拔覀兊男袨槭怯梢粋€(gè)最根本的核心信念所支配的，對(duì)我而言，基于情商的領(lǐng)導(dǎo)力，是釋放員工能量，達(dá)成團(tuán)隊(duì)共贏

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基于DISC的高情商溝通《新時(shí)代青年個(gè)性特征及溝通技巧》培訓(xùn)課程大綱講師:吳佩斯課程背景隨著企業(yè)的需求，新時(shí)代的青年干部也占了企業(yè)高潛人才的極大一部分，廣大青年員工要積極投身安全生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提質(zhì)增效等重點(diǎn)任務(wù)，比學(xué)趕超，爭(zhēng)做崗位建功的排頭兵，爭(zhēng)做戰(zhàn)略目標(biāo)的堅(jiān)定踐行者。在職場(chǎng)當(dāng)中，青年員工懂得洞察自我發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，及因人而異溝通技巧和激發(fā)投入達(dá)成溝通

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中層干部管理綜合管理技能提升講師:吳佩斯課程背景在從專業(yè)崗位轉(zhuǎn)換管理崗位當(dāng)中，青年精英難免欠缺系統(tǒng)的思維及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和方法，本培訓(xùn)萃取企業(yè)咨詢針對(duì)專業(yè)骨干轉(zhuǎn)型到管理實(shí)戰(zhàn)中的核心難點(diǎn)痛點(diǎn)問題，重構(gòu)新晉干部的系統(tǒng)性的管理思維，給予實(shí)戰(zhàn)可轉(zhuǎn)化方法論及應(yīng)用工具，讓骨干員工內(nèi)修管理人格魅力、外修效能功力，最終實(shí)現(xiàn)管理起步更輕松，更有效，更落地。課程收益?提升管理的系統(tǒng)性

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點(diǎn)時(shí)成金效能管理《青年員工的高效時(shí)間管理》培訓(xùn)課程大綱講師:吳佩斯課程背景隨著企業(yè)的需求，新時(shí)代的青年干部也占了企業(yè)高潛人才的極大一部分，廣大青年員工要積極投身安全生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提質(zhì)增效等重點(diǎn)任務(wù)，比學(xué)趕超，爭(zhēng)做崗位建功的排頭兵，爭(zhēng)做戰(zhàn)略目標(biāo)的堅(jiān)定踐行者。在職場(chǎng)當(dāng)中，青年員工的時(shí)間管理成為工作效率的致勝的關(guān)鍵?！粜蜓裕簳r(shí)間管理常態(tài)，大家經(jīng)常有以下

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《青年員工的工作效率提升》培訓(xùn)課程大綱講師:吳佩斯課程背景對(duì)于大多數(shù)青年干部來說，往往感覺工作超量、深陷泥潭，極度需要時(shí)間管理與工作效能的提升。怎樣掌握主動(dòng)、減少壓力，實(shí)現(xiàn)高效時(shí)間管理、精力管理提升工作效能本課程將通過講練結(jié)合的方式，介紹行之有效的時(shí)間管理工具和工作方法，幫助學(xué)員提升工作效率。課程收益?高效規(guī)劃工作技巧，掌握工作重點(diǎn)，合理分配與授權(quán)，提升管理

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故事力思維“四化“打造新青年員工故事力提升培訓(xùn)課程大綱講師:吳佩斯課程背景廣大青年員工要積極投身安全生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提質(zhì)增效等重點(diǎn)任務(wù)，比學(xué)趕超，爭(zhēng)做崗位建功的排頭兵，爭(zhēng)做戰(zhàn)略目標(biāo)的堅(jiān)定踐行者。而人工智能時(shí)代，創(chuàng)新思維力是超趕建功必備能力，而在職場(chǎng)及生活中，故事思維更是顯性化能力，越來越被高度重視和認(rèn)可。故事力是用故事思維去看待世界、與世界溝通的能

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5力賦能演講口才《青年員工的演講與口才訓(xùn)練》培訓(xùn)課程大綱講師:吳佩斯課程背景廣大青年精英骨干要積極投身安全生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提質(zhì)增效等重點(diǎn)任務(wù)，比學(xué)趕超，爭(zhēng)做崗位建功的排頭兵，爭(zhēng)做戰(zhàn)略目標(biāo)的堅(jiān)定踐行者。因此在各種工作場(chǎng)景中骨干精英需要展示口才提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，例：對(duì)上匯報(bào)總結(jié)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、方案述職、會(huì)議發(fā)言、營(yíng)銷推廣、產(chǎn)品推廣、競(jìng)選競(jìng)聘、教學(xué)培訓(xùn)…公眾演

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青年員工的應(yīng)掌握的管理工具培訓(xùn)課程大綱講師:吳佩斯課程背景廣大青年精英骨干要積極投身安全生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提質(zhì)增效等重點(diǎn)任務(wù)，比學(xué)趕超，爭(zhēng)做崗位建功的排頭兵，爭(zhēng)做戰(zhàn)略目標(biāo)的堅(jiān)定踐行者。在從專業(yè)崗位轉(zhuǎn)換管理崗位當(dāng)中，青年精英難免欠缺系統(tǒng)的思維及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和方法，本培訓(xùn)萃取企業(yè)咨詢針對(duì)專業(yè)骨干轉(zhuǎn)型到管理實(shí)戰(zhàn)中的核心難點(diǎn)痛點(diǎn)問題，重構(gòu)新晉干部的系統(tǒng)性的管理思

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