M+經(jīng)理人 - 2天

-298450171450M+經(jīng)理人
M+經(jīng)理人
3206750-5080-154940-354330-463550190500中基層管理人才發(fā)展訓(xùn)練
中基層管理人才發(fā)展訓(xùn)練
342900104140Management advance
Management advance
-431800227330
國(guó)家一級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師
廣東省企業(yè)培訓(xùn)研究會(huì)理事
2018年廣東省“優(yōu)秀培訓(xùn)師”
22年大型企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
8年、800+天、200+企業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)
雷志強(qiáng)

國(guó)家一級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師
廣東省企業(yè)培訓(xùn)研究會(huì)理事
2018年廣東省“優(yōu)秀培訓(xùn)師”
22年大型企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
8年、800+天、200+企業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)
雷志強(qiáng)
349885010160中基層管理、班組長(zhǎng)教練
中基層管理、班組長(zhǎng)教練
-59690092710left142240中基層管理者是企業(yè)的“中堅(jiān)”力量
是企業(yè)戰(zhàn)略落地的中流砥柱
是企業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力源
中基層管理者是企業(yè)的“中堅(jiān)”力量
是企業(yè)戰(zhàn)略落地的中流砥柱
是企業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力源
-24765077470但長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)中基層在自身影響力方面，培養(yǎng)人才梯隊(duì)方面，關(guān)注目標(biāo)與價(jià)值等方面都有先天性的不足和缺陷。
但長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)中基層在自身影響力方面，培養(yǎng)人才梯隊(duì)方面，關(guān)注目標(biāo)與價(jià)值等方面都有先天性的不足和缺陷。
-336550250190如何讓中基層快速成長(zhǎng)
如何將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通
如何成為真正的中堅(jiān)力量
如何讓中基層快速成長(zhǎng)
如何將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通
如何成為真正的中堅(jiān)力量
-361950213360 管理猶如習(xí)武，現(xiàn)代化的管理工具、方法、技巧為管理者提供了十八般武藝。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，選擇一種兵器，背誦各種招式、口訣，漸漸的小有長(zhǎng)進(jìn)，武功入門都是輕而易舉，多下點(diǎn)工夫，總可以熟練應(yīng)用。但也慢慢發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到更高的境界，就要去修習(xí)高深的內(nèi)功，這就要面對(duì)管理的核心本質(zhì)——人性。
《M+經(jīng)理人》為企業(yè)中基層量身定制，強(qiáng)調(diào)管理者的內(nèi)外兼修，知行合一，提高企業(yè)中基層的綜合效能，進(jìn)而為企業(yè)管理增效！
管理猶如習(xí)武，現(xiàn)代化的管理工具、方法、技巧為管理者提供了十八般武藝。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，選擇一種兵器，背誦各種招式、口訣，漸漸的小有長(zhǎng)進(jìn)，武功入門都是輕而易舉，多下點(diǎn)工夫，總可以熟練應(yīng)用。但也慢慢發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到更高的境界，就要去修習(xí)高深的內(nèi)功，這就要面對(duì)管理的核心本質(zhì)——人性。
《M+經(jīng)理人》為企業(yè)中基層量身定制，強(qiáng)調(diào)管理者的內(nèi)外兼修，知行合一，提高企業(yè)中基層的綜合效能，進(jìn)而為企業(yè)管理增效！
6350-354330-6032507747075565055880M+經(jīng)理人
中基層管理人才發(fā)展訓(xùn)練
M+經(jīng)理人
中基層管理人才發(fā)展訓(xùn)練
0266700搭建管理基本認(rèn)知、知識(shí)體系全框架
全方位梳理與提升管理者的能力
幫助管理者快速突破管理瓶頸
從經(jīng)驗(yàn)化走向系統(tǒng)化、從管理走向領(lǐng)導(dǎo)、從優(yōu)秀跨向卓越
搭建管理基本認(rèn)知、知識(shí)體系全框架
全方位梳理與提升管理者的能力
幫助管理者快速突破管理瓶頸
從經(jīng)驗(yàn)化走向系統(tǒng)化、從管理走向領(lǐng)導(dǎo)、從優(yōu)秀跨向卓越
2406650107950學(xué)員人數(shù)：25 - 45人
授課方式：講授、互動(dòng)、研討、場(chǎng)景演練
學(xué)員人數(shù)：25 - 45人
授課方式：講授、互動(dòng)、研討、場(chǎng)景演練
-361950101600標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：2天（6-6.5小時(shí)/天）
學(xué)員對(duì)象：企業(yè)中基層管理者
標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：2天（6-6.5小時(shí)/天）
學(xué)員對(duì)象：企業(yè)中基層管理者
-59499593980課程收益
課程收益
179070015240154940015240167005015240351155015240363220015240339090015240762001308103810-357505-601345173990-584200127000課程模型
課程模型
45085019050工作管理
人員管理
管理認(rèn)知
工作管理
人員管理
管理認(rèn)知
-476250167640課程簡(jiǎn)要
課程簡(jiǎn)要
-533400276860什么是中基層管理；
對(duì)管理的深度思考；
管理者的角色；
有效克服專家心態(tài)；
大智若愚；
01管理認(rèn)知
什么是中基層管理；
對(duì)管理的深度思考；
管理者的角色；
有效克服專家心態(tài)；
大智若愚；
01管理認(rèn)知
369570091440下屬能力成長(zhǎng)分析；
“ASK”能力模型；
“OJT”輔導(dǎo)的五步驟；
下屬輔導(dǎo)與成長(zhǎng)的要點(diǎn)；
03下屬指導(dǎo)
下屬能力成長(zhǎng)分析；
“ASK”能力模型；
“OJT”輔導(dǎo)的五步驟；
下屬輔導(dǎo)與成長(zhǎng)的要點(diǎn)；
03下屬指導(dǎo)
158750078740工作管理的本質(zhì)；
PDCA循環(huán)的應(yīng)用分析；
工作分解的要求；
有效計(jì)劃的“三性”；
執(zhí)行過(guò)程控制的要點(diǎn)；
聚焦于發(fā)現(xiàn)深層問(wèn)題；
02工作管理
工作管理的本質(zhì)；
PDCA循環(huán)的應(yīng)用分析；
工作分解的要求；
有效計(jì)劃的“三性”；
執(zhí)行過(guò)程控制的要點(diǎn)；
聚焦于發(fā)現(xiàn)深層問(wèn)題；
02工作管理
-527050236220有效溝通的“內(nèi)與外”；
雙向溝通的四個(gè)要求；
向下溝通的四個(gè)要點(diǎn)；
有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通；
04下屬溝通
有效溝通的“內(nèi)與外”；
雙向溝通的四個(gè)要求；
向下溝通的四個(gè)要點(diǎn)；
有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通；
04下屬溝通
1593850255270管理激勵(lì)過(guò)程模型；
有效激勵(lì)的十六字方針；
“錢”在激勵(lì)中的作用；
需求層次理論的導(dǎo)入；
需求分析與案例應(yīng)用；
老員工與“刺頭”激勵(lì)；
05有效激勵(lì)
管理激勵(lì)過(guò)程模型；
有效激勵(lì)的十六字方針；
“錢”在激勵(lì)中的作用；
需求層次理論的導(dǎo)入；
需求分析與案例應(yīng)用；
老員工與“刺頭”激勵(lì)；
05有效激勵(lì)
385445069850備注：
以上為2天版本的內(nèi)容設(shè)置，如時(shí)間調(diào)整需選擇模塊或與講師溝通；
可根據(jù)客戶需求，對(duì)課程案例進(jìn)行定制化調(diào)整；
可根據(jù)需求細(xì)化展開(kāi)某一模塊并適度增加時(shí)長(zhǎng)。
備注：
以上為2天版本的內(nèi)容設(shè)置，如時(shí)間調(diào)整需選擇模塊或與講師溝通；
可根據(jù)客戶需求，對(duì)課程案例進(jìn)行定制化調(diào)整；
可根據(jù)需求細(xì)化展開(kāi)某一模塊并適度增加時(shí)長(zhǎng)。
6350-356235-517525243840三級(jí)大綱
三級(jí)大綱
-660400199390章節(jié)
二級(jí)目錄
三級(jí)大綱/主要知識(shí)點(diǎn)
授課形式
管理認(rèn)知
管理角色
與心態(tài)
（3小時(shí)）
一、什么是中基層管理
1、中基層管理者的職能；2、當(dāng)好企業(yè)的中堅(jiān)力量的要求；
講授
二、中基層管理者對(duì)管理的深度思考
1、人盡其才、物盡其用；2、內(nèi)外兼修、知行合一；
講授+互動(dòng)提問(wèn)
三、課堂活動(dòng)：“動(dòng)物世界”
1、“動(dòng)物世界”活動(dòng)及收益盤點(diǎn)；2、員工角色錯(cuò)位的主要來(lái)源分析；3、員工的“三無(wú)”源自于上層的角色錯(cuò)位；
課堂活動(dòng)+體驗(yàn)分享+復(fù)盤解析
四、管理者的角色
1、不同層級(jí)管理的不同角色要求；2、中基層管理者角色的兩個(gè)要點(diǎn)?；3、角色錯(cuò)位帶來(lái)的傷害；
講授
五、有效克服專家心態(tài)
1、專家心態(tài)的利與弊；2、“智與愚”的四種管理境界；3、做個(gè)大智若愚的管理者；
講授+場(chǎng)景案例+分組研討
工作管理
（3小時(shí)）
一、工作管理的本質(zhì)
1、工作管理的藝術(shù)性和科學(xué)性解析；2、課堂活動(dòng)：驛站傳書(shū)；3、活動(dòng)分享：工作管理的關(guān)鍵因素；
講授+課堂活動(dòng)+體驗(yàn)分享+復(fù)盤解析
二、有效計(jì)劃與執(zhí)行
1、計(jì)劃的預(yù)見(jiàn)性；2、計(jì)劃的周密性；3、計(jì)劃的簡(jiǎn)單可行性；4、狀況共有分析；5、擇人任事與團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)板效應(yīng)；6、執(zhí)行過(guò)程控制的要求；
講授+場(chǎng)景案例+分組研討
三、工作事中控制
1、執(zhí)行控制的目的和意義；2、管理者執(zhí)行控制的正確心態(tài)；3、工作報(bào)告制度的應(yīng)用；4、合理設(shè)置檢核點(diǎn)；5、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與改善的“六到”和“三問(wèn)”；6、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的工具“5W、5W2H”及應(yīng)用分析；
講授+分組研討+互動(dòng)提問(wèn)
下屬培養(yǎng)
（2小時(shí)）
一、下屬培養(yǎng)的全面思考
1、員工培養(yǎng)的三種形式；2、基層管理者對(duì)培訓(xùn)的正確態(tài)度 ；3、“態(tài)度、知識(shí)、技巧”員工能力分析；
講授+互動(dòng)提問(wèn)
二、下屬“OJT”工作指導(dǎo)的流程
1、互動(dòng)活動(dòng)：名師與高徒；2、“OJT”科學(xué)指導(dǎo)的五步驟：“說(shuō)，做，演，檢，夸”；3、指導(dǎo)下屬的誤區(qū)分析；4、避免落入“知識(shí)的詛咒”；
講授+課堂活動(dòng)+體驗(yàn)分享+復(fù)盤解析
三、下屬培養(yǎng)的三個(gè)注意要領(lǐng)
1、培訓(xùn)計(jì)劃的正確制作；2、下屬培養(yǎng)的三個(gè)要領(lǐng)；3、“早規(guī)劃、扶上馬、送一程”；
講授+互動(dòng)提問(wèn)
有效溝通
（2小時(shí)）
一、雙向溝通
1、如何正確理解“溝通”；2、溝通首先解決心態(tài)的問(wèn)題；3、課堂練習(xí)：撕窗花看有效溝通；
講授+互動(dòng)提問(wèn)
二、管理者面對(duì)下屬的溝通
1、有效溝通的三個(gè)核心要素“海納百川、學(xué)習(xí)提升、耐心專注”；2、溝通中常見(jiàn)的事實(shí)與觀點(diǎn)評(píng)價(jià)；
講授+課堂活動(dòng)+復(fù)盤解析
三、團(tuán)隊(duì)溝通
1、課堂活動(dòng)：偽裝者；2、團(tuán)隊(duì)溝通的四個(gè)思考；
講授+課堂活動(dòng)+復(fù)盤解析
科學(xué)激勵(lì)
（2小時(shí)）
一、科學(xué)激勵(lì)的原理分析，激勵(lì)理論的應(yīng)用
1、激勵(lì)過(guò)程模型；2、“錢”在激勵(lì)中的作用分析；3、馬斯洛需求理論在管理里中的運(yùn)用；4、員工激勵(lì)常見(jiàn)誤區(qū)；
講授+分組研討
二、需求層次理論的應(yīng)用場(chǎng)景分析
1、有效激發(fā)下屬潛能的原則；2、老員工的激勵(lì)措施分析；3、“刺頭”員工的激勵(lì)措施分析；
場(chǎng)景案例+分組研討
從管理走向領(lǐng)導(dǎo)
（10分鐘）
管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)
內(nèi)外兼修、知行合一
講授
-571500240665授課流程
授課流程
-59499510160012700-360045-327025230505場(chǎng)景互動(dòng)
20%
場(chǎng)景互動(dòng)
20%
-352425103505復(fù)盤拆解
30%
復(fù)盤拆解
30%
-352425136525技能引申
場(chǎng)景應(yīng)用
50%
技能引申
場(chǎng)景應(yīng)用
50%
-571500211455客戶見(jiàn)證
客戶見(jiàn)證
-11430081915100+企業(yè)
200+天授課
5000+學(xué)員
100+企業(yè)
200+天授課
5000+學(xué)員
-50800162560很多部門經(jīng)理在管理方面已經(jīng)到了瓶頸期，不知道該如何對(duì)待下屬。M+經(jīng)理人課程給了我們很大的啟發(fā)，讓大家深刻地理解了管理不是秀技，更不是空談，而是應(yīng)該賦予員工內(nèi)心的關(guān)懷。 —— 美的集團(tuán)
很多部門經(jīng)理在管理方面已經(jīng)到了瓶頸期，不知道該如何對(duì)待下屬。M+經(jīng)理人課程給了我們很大的啟發(fā)，讓大家深刻地理解了管理不是秀技，更不是空談，而是應(yīng)該賦予員工內(nèi)心的關(guān)懷。 —— 美的集團(tuán)
-76200105410我們以前也上過(guò)一些管理類的課程，跟那些相比，這次不一樣的地方就在于課堂上加入了很多非常有啟發(fā)性的游戲，能吸引我們跟著老師不斷地尋找自身短板，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際。非常棒的課程！ —— 中石油
我們以前也上過(guò)一些管理類的課程，跟那些相比，這次不一樣的地方就在于課堂上加入了很多非常有啟發(fā)性的游戲，能吸引我們跟著老師不斷地尋找自身短板，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際。非常棒的課程！ —— 中石油
-9525073660M+經(jīng)理人課程為我們掰開(kāi)揉碎，提煉出平日工作中遇到的問(wèn)題的本質(zhì)，以互動(dòng)有趣的方式提供了解決的思路和建議。 —— 國(guó)家電網(wǎng)
M+經(jīng)理人課程為我們掰開(kāi)揉碎，提煉出平日工作中遇到的問(wèn)題的本質(zhì)，以互動(dòng)有趣的方式提供了解決的思路和建議。 —— 國(guó)家電網(wǎng)
-9525068580此次（M+）課程，確實(shí)收獲頗豐，作為一個(gè)在管理路上行走的人，就像在大海航行時(shí)看到燈塔.......感謝雷老師。 —— 工商銀行
此次（M+）課程，確實(shí)收獲頗豐，作為一個(gè)在管理路上行走的人，就像在大海航行時(shí)看到燈塔.......感謝雷老師。 —— 工商銀行

雷志強(qiáng)老師的其它課程