《迭代新生——管理者的教練領(lǐng)導(dǎo)力賦能?》-5天






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版權(quán)課程
《迭代新生—管理者的教練領(lǐng)導(dǎo)力賦能?》
本版本適用年限：2024年





【課程背景】

DDI中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查報(bào)告顯示，中國(guó)企業(yè)家和管理者最關(guān)心的兩個(gè)問(wèn)題：1、如何超越競(jìng)
爭(zhēng)對(duì)手；2、如何保留組織中的核心人才。
隨著時(shí)代的發(fā)展，一方面體制內(nèi)的老員工佛系躺平不好管理，另外一方面越來(lái)越多
的新生代（90后95后00后）進(jìn)入職場(chǎng)，并逐步成為組織中的核心，過(guò)往以管控為主的傳
統(tǒng)管理模式越來(lái)越受到社會(huì)的詬病和員工的抵制
，員工特別是核心員工的流失是組織切膚之痛，即使一些核心員工暫時(shí)留下來(lái)，也是佛
系、躺平、擺爛，同時(shí)，讓管理者倍感頭疼，傳統(tǒng)的激勵(lì)模式被黑化為畫大餅，管理者
強(qiáng)調(diào)組織中的責(zé)任與規(guī)則被妖魔化為職場(chǎng)PUA，當(dāng)傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)失效時(shí)，作為企業(yè)的
領(lǐng)導(dǎo)者和管理者不得不進(jìn)行認(rèn)知的提升和管理手段的迭代。
史量老師的版權(quán)課《迭代新生——管理者的領(lǐng)導(dǎo)力賦能?》就是提升認(rèn)知和迭代有效管
理手段的一門教練領(lǐng)導(dǎo)力課程。從管理者到企業(yè)教練最大的轉(zhuǎn)變是以人為本，重點(diǎn)從管
理者轉(zhuǎn)移到每個(gè)員工，關(guān)注員工的需求，激發(fā)員工的潛能，巧妙地將組織目標(biāo)和個(gè)人成
長(zhǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，從而有效地幫助員工改變思維、激發(fā)潛能并使之付諸行動(dòng)，最終
達(dá)成有效降低核心員工流失率，并進(jìn)一步提升組織效率的目的。
【課程收益】
史量老師獨(dú)創(chuàng)的“STB”教練領(lǐng)導(dǎo)力模型，從“領(lǐng)導(dǎo)自我、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)”三個(gè)維
度切入
“領(lǐng)導(dǎo)自我”首先幫助傳統(tǒng)管理者提升管理認(rèn)知，完成從傳統(tǒng)管理者到教練型領(lǐng)導(dǎo)者的
角色轉(zhuǎn)變，并從領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)的測(cè)評(píng)認(rèn)知自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，并進(jìn)行自我的反向修煉，同時(shí)
提升教練所應(yīng)該具備的傾聽(tīng)&發(fā)問(wèn)的基本能力。
“領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”從“管理跨世代團(tuán)隊(duì)的BREAK賦能法”、“橫向影響力（非職位影響力）”、
“管理者打造團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力5步法”來(lái)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)教練的新技術(shù)和新方法，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)
能力。
“領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)”結(jié)合業(yè)務(wù)場(chǎng)景中的“目標(biāo)計(jì)劃設(shè)定”“績(jī)效管理”“問(wèn)題分析與解決”，傳授與
之相關(guān)的教練技能。
【課程五大特色】
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特色一：該課程為國(guó)家版權(quán)認(rèn)證課程
特色二：課程按照五星教學(xué)模式設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)聚焦業(yè)務(wù)場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)課堂中知識(shí)的遷移和
有效轉(zhuǎn)化
特色三：史老師接受過(guò)IECL所有的教練領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)階培訓(xùn)，取得證書（IECL是ICF授權(quán)
的認(rèn)證機(jī)構(gòu)）
特色四：史老師課程按照生動(dòng)教學(xué)模式打磨，課堂氣氛活躍，內(nèi)容深入淺出
特色五：課程被眾多世界500強(qiáng)企業(yè)，行業(yè)龍頭企業(yè)見(jiàn)證認(rèn)可，課程好評(píng)98分以上
【適用對(duì)象】：企業(yè)CEO、企業(yè)高中基層管理者
【學(xué)員人數(shù)】：50人內(nèi)（需分小組）
【課程時(shí)長(zhǎng)】：1天（6小時(shí)）、2天（12小時(shí)）、3天（18小時(shí)）、4天（24小時(shí)）、5天
（30小時(shí)）可根據(jù)需求進(jìn)行模塊組合
【備 注】：版權(quán)課程保護(hù)，要求不錄音、不錄像、不進(jìn)行任何形勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)直播或同步
【課程邏輯圖】
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【課程大綱】

核心觀點(diǎn)：企業(yè)教練的本質(zhì)是提升下屬的“覺(jué)察”并強(qiáng)化下屬的“責(zé)任感”

第一篇：領(lǐng)導(dǎo)自我

課程破冰：引入層次不同，認(rèn)知不同的概念

第一章：管理者的教練角色認(rèn)知（1.5小時(shí)）

從管理者到企業(yè)教練——構(gòu)建新型工作關(guān)系

1. 教練型領(lǐng)導(dǎo)的道&術(shù)
六種管理者的類型
教練型領(lǐng)導(dǎo)者的道
教練型領(lǐng)導(dǎo)者的術(shù)
教練型領(lǐng)導(dǎo)者的3大轉(zhuǎn)變
從關(guān)注事到關(guān)注人
用問(wèn)題解決問(wèn)題
從關(guān)注員工的過(guò)去到關(guān)注員工的未來(lái)
教練對(duì)組織的8大價(jià)值體現(xiàn)

第二章：領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格與反向修煉（2.5小時(shí)）
情景案例：《對(duì)牛彈琴誰(shuí)之過(guò)？》
1、PDP相關(guān)知識(shí)介紹
2、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)：領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格測(cè)試（15分鐘）
3、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析
4、如何在沒(méi)有測(cè)評(píng)的情況下快速判斷他人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
5、不同類型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的內(nèi)在動(dòng)機(jī)
6、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的反向修煉
演練：未來(lái)1-3個(gè)月的反向修煉

第三章：教練管理者的聆聽(tīng)藝術(shù)（1小時(shí)）
情景案例：投訴的小王&郁悶的小徐
有效溝通的定義
有效溝通修煉的6個(gè)維度
有效聆聽(tīng)的障礙
聆聽(tīng)的5個(gè)層次
聆聽(tīng)的4個(gè)方面：事實(shí)、情感、觀點(diǎn)、潛臺(tái)詞
演練：關(guān)閉感官的有效聆聽(tīng)

第四章：教練管理者的發(fā)問(wèn)技巧（1小時(shí)）
為什么不敢或不愿提問(wèn)
三個(gè)層次發(fā)問(wèn)法（上堆、平推、下切）
價(jià)值引導(dǎo)的金字塔模型
教練的GROW提問(wèn)模型
五種跟隨模式
“兩跟一帶”柔性引導(dǎo)法
演練：如何用“兩跟一帶”安撫投訴小王，引導(dǎo)郁悶的小徐？
情景案例復(fù)盤：投訴的小王&郁悶的小徐

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
第五章：管理跨世代團(tuán)隊(duì)的BREAK賦能法（6小時(shí)）
詳見(jiàn)《突破新生——管理跨世代團(tuán)隊(duì)賦能法》（1天版）

第六章：橫向影響力（非職位影響力）（6小時(shí)）
詳見(jiàn)《橫向影響力》（非職位影響力）（1天版）

第七章：管理者賦能團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力五步法（6小時(shí)）
詳見(jiàn)《賦能執(zhí)行——管理打造團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力五步法》（1天版）

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)
第八章：教練技術(shù)與目標(biāo)管理（1.5小時(shí)）
情景沙盤：《一人一把號(hào)，各吹各的調(diào)》
個(gè)人的目標(biāo)與時(shí)間管理
1、從“知”到“行”的六個(gè)層次
2、目標(biāo)精力的核心四原則
3、練習(xí)：
角色冥想
價(jià)值觀測(cè)試
人生愿景的設(shè)計(jì)
4、目標(biāo)的制定與分解
目標(biāo)制定的SMART原則
年度目標(biāo)、月度目標(biāo)、日目標(biāo)
計(jì)劃的落地
月度計(jì)劃
日計(jì)劃
日程表的落地——執(zhí)行合一的最后一公里
時(shí)間矩陣
時(shí)間矩陣在日程表中的運(yùn)用
練習(xí)：如果規(guī)劃一天的任務(wù)
第九章：教練技術(shù)與績(jī)效管理（1.5小時(shí)）
情景沙盤：《績(jī)效溝通沖突與被懟的領(lǐng)導(dǎo)》
績(jī)效管理的定義
績(jī)效管理與文化的關(guān)系
績(jī)效循環(huán)與溝通
績(jī)效反饋的重要環(huán)節(jié)表?yè)P(yáng)&批評(píng)
表?yè)P(yáng)的5個(gè)要點(diǎn)
批評(píng)的藝術(shù)
練習(xí)：兩跟一帶的績(jī)效反饋
四種不同類型員工的反饋要點(diǎn)
情景沙盤復(fù)盤：《績(jī)效沖突與被懟的領(lǐng)導(dǎo)》
第十章：業(yè)務(wù)問(wèn)題分析與解決（3小時(shí)）
有問(wèn)題好不好？
問(wèn)題的管理學(xué)定義
解決問(wèn)題的三種方法：標(biāo)桿學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)萃取、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)（行動(dòng)學(xué)習(xí)）
核心理論：庫(kù)伯行動(dòng)學(xué)習(xí)圈
經(jīng)典的集體研討方法
頭腦風(fēng)暴法
團(tuán)體列名法
魚骨圖法
六頂思考帽法
開(kāi)放空間法
對(duì)問(wèn)題的分析
5W2H法
魚骨圖問(wèn)題分析法
開(kāi)放空間法
對(duì)問(wèn)題的重新選擇和界定
二八原則法
收斂矩陣法
問(wèn)題的解決方案
追問(wèn)法
頭腦風(fēng)暴法
練習(xí)：團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)解決業(yè)務(wù)問(wèn)題
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STB教練領(lǐng)導(dǎo)力

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