企業(yè)大學建設與實踐

企業(yè)大學建設與實踐
—基于華為與大量咨詢成功實踐
主講：尚峰
課程導言
企業(yè)大學建設，在國內(nèi)企業(yè)中風起云涌。反映了企業(yè)人才培養(yǎng)與培訓需求自我交付的必然性與急迫性。如何在方向正確的前提下，專業(yè)且持續(xù)的、探索出適合自的人才培養(yǎng)模式和培訓體系，成為很多企業(yè)大學建設重點關注的問題。尚峰顧問通過多年大量咨詢案例的探索，及華為的成功實踐，給出相對專業(yè)且企業(yè)大學搭建的路徑方法及前瞻性的經(jīng)驗分享。尚峰老師授課風格生動親切，理論結合實踐、深入淺出，是一堂企業(yè)大學建設的專業(yè)必修課。
課程收益
了解當前企業(yè)大學與培訓發(fā)展的最新趨勢及相關實踐與理論；
了解與掌握華為大學及培訓的理念及基于成功實踐的豐富經(jīng)驗與務實方法；
掌握企業(yè)大學及培訓體系搭建的基本方法與路徑、內(nèi)容與經(jīng)驗、相關技術及技能；
掌握基于華為成功實踐的任職資格體系在人才發(fā)展與培訓體系中的價值及應用；
掌握基于華為成功實踐的任職資格體系如何搭建的方法與大量經(jīng)驗；
掌握人才發(fā)展與崗位實踐、培訓賦能與激勵、績效結果與人才流動的關系；
掌握培訓體系如何真正做到上接戰(zhàn)略、下接績效、中間緊貼業(yè)務的豐富實踐與方法；
掌握內(nèi)訓師體系搭建與培養(yǎng)的基本方法、路徑與大量實戰(zhàn)經(jīng)驗；
掌握干部培養(yǎng)項目的設計原理及方法，以及華為干部培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗與方法；
掌握各企業(yè)依據(jù)戰(zhàn)略與業(yè)務的背景下，搭建企業(yè)大學的豐富實踐和大量咨詢案例；
基于問題：
企業(yè)大學高樓等硬件突出，不知如何有序的搭建軟件培養(yǎng)及培訓體系；
培訓總是脫離不了傳統(tǒng)的上上課，考考試，效果很難轉化，更別說助推業(yè)務；
課程體系搭建與開發(fā)憑經(jīng)驗、無依據(jù)、無標準、無體系，所以效果很難保證與評估；
管理者培養(yǎng)就是上些管理的課程，成長效果甚小，很難轉化成真正的領導力；
找個合適的業(yè)務內(nèi)訓師都很難、愿意來上課的經(jīng)驗不足、有經(jīng)驗的業(yè)務忙請不動；
培訓課程總是離業(yè)務很遠、課程開發(fā)就是知識的堆積，員工積極性很難調(diào)動；
………..
課程對象、企業(yè)高管、商學院院長，人力總監(jiān)，培訓經(jīng)理，培訓專員及HR相關人員等
課程時間1-2天
課程形式 講師講解、案例分享、小組研討與演練等
課程大綱
一 培訓相關理論
1 企業(yè)培訓的未來趨勢
A交付運作方式上的項目化與咨詢化
B內(nèi)容分層的知識片化與經(jīng)驗萃取化
C設計上的業(yè)務場景化與直接行動化
D 學習理念上的去中心化與沉靜化
案例與鏈接：行動學習與教練輔導的在企業(yè)應用價值
2 華為培訓理念與實踐
A 堅持選拔制的資源配置
B 訓戰(zhàn)結合的務實導向
C 循環(huán)賦能的培養(yǎng)機制
D “最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”正向經(jīng)驗沉淀
3 企業(yè)大學現(xiàn)狀與發(fā)展
A 賦能中心——支撐戰(zhàn)略
支撐戰(zhàn)略 業(yè)務專家
個人賦能 技能認證
案例與鏈接：富士康學院定位一經(jīng)驗
B 學習中心——平行戰(zhàn)略
平行運作 學習專家
組織賦能 學習智庫
案例與鏈接：華為大學的定位與經(jīng)驗
C 變革中心——引領戰(zhàn)略
引領戰(zhàn)略 變革專家
組織變革 創(chuàng)新推動
案例與鏈接：通用商學院的經(jīng)驗
二 人才培養(yǎng)與企業(yè)培訓
1人才培養(yǎng)與人力資源管理的關系
A 激勵是原動力
B 績效是能力的結果表現(xiàn)
C 經(jīng)驗是對知識的驗證
2 培訓必須重點關注直接經(jīng)驗的獲取
A 華為的721理論的豐富實踐
B 人才必須在流動中培養(yǎng)
C 業(yè)務邊界與能力邊界的關系
案例：華為的干部流動機制
三 企業(yè)大學的架構與內(nèi)容
1 企業(yè)大學構建通用模型：
A 三個定位：技能訓練 管理賦能 文化宣貫
B 三大體系：課程體系 師資體系 運營與評估體系
C 三大項目：后備人才、管理者賦能、領導力培養(yǎng)項目
D 三大基石 : 承接戰(zhàn)略、緊貼業(yè)務、關注績效
2 企業(yè)大學的運作方式：
A 獨立運作 利潤中心
B 整合人力 業(yè)務切割
C 外強中干 名不副實
四 企業(yè)大學體系搭建
課程體系搭建：
1課程體系搭建的邏輯：
A 基于崗位任務
B 基于勝任能力
C 基于任職資格
2任職資格與勝任能力
A 勝任能力的內(nèi)容與價值
B 任職資格的內(nèi)容與價值
C任職資格是人力資源的基石：
任職資格與人才招聘
任職資格與薪酬激勵
任職資格與績效管理
任職資格與干部選拔
任職資格與培訓體系
D案例與鏈接：任職資格在華為的成功實踐
3 基于任職資格的課程體系搭建
A 基于戰(zhàn)略的崗位梳理與優(yōu)化
B 員工管理與專業(yè)雙通道職業(yè)發(fā)展設計
C 任職資格的標準開發(fā)與輸出
D 從任職資格到崗位勝任能力輸出
E 從崗位勝任能力到學習地圖輸出
4 課程的系列設計與開發(fā)
A 課程開發(fā)的模型ADDIE應用
B 課程開發(fā)的如何聚焦業(yè)務場景
C 行動式課程開發(fā)的經(jīng)驗與價值
（二）內(nèi)訓師體系搭建：
1內(nèi)訓師培養(yǎng)的前瞻理論
A 內(nèi)訓師培養(yǎng)絕不等于TTT
B 企業(yè)管理者人人都應該是內(nèi)訓師
C管理者全面向培訓師角色轉換的三部曲:
案例開發(fā)與業(yè)務研討
教練技術與下屬輔導
行動學習與問題解決
2 企業(yè)內(nèi)訓師勝任能力模型
初階核心角色與勝任力：培訓的促進者
初階核心角色與勝任力：項目的設計者
初階核心角色與勝任力：績效的改善者
3 企業(yè)內(nèi)訓師的團隊建設與激勵
A 高層要先抓出來
B 管理者人人有指標
C 形成干部必須帶頭學習的氛圍
案例與鏈接：培訓師培養(yǎng)項目的設計
（三）運營體系搭建：
培訓的需求與計劃管理
培訓的交付與評估管理
課程開發(fā)與內(nèi)訓師管理
案例:華為培訓的評估理念和特色
（四）人才與干部學習項目設計
三大學習培養(yǎng)項目的設計與經(jīng)驗
新員工學習項目設計與經(jīng)驗
后備干部培養(yǎng)項目設計與經(jīng)驗
領導力學習項目設計與經(jīng)驗
案例：華為的培養(yǎng)項目的特色與經(jīng)驗分享.

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