《結構化思維與結構化研討》

結構化思維與研討實戰(zhàn)應用
課程背景 -------------------------------------------------
結構化思維遵循最基礎的思考路徑，借助一些實戰(zhàn)的工具，讓最佳的對策迅速涌現腦海；
結構化研討是團隊思考的一種具體應用手段，它以需求為基礎，以問題為中心，以參與對象為主體，以獲取解決方案為最終目標。所謂結構化就是指采用“結構化”的方法，把人們思維的不同階段分隔開，克服思考過程中常犯的錯誤，用成員之間的平等協作，用建設性的強制規(guī)定，引導成員積極參與討論，激發(fā)成員創(chuàng)造力，最終完成思考目標。討論過程充分運用了結構化的思維，具體體現在系統思考、高度概括、多元激發(fā)、評估選擇等，過程中要分析問題的表象，尋找問題的真正原因，得出最佳結論。它的最大優(yōu)點是克服傳統模式中缺乏主動探索型的學習，把理論與知識充分結合，充分調動成員的參與度和貢獻值，向內和向外去積極搜索信息和知識，在培訓師的帶領下，最終由自我實現思維突破，進而完成方案輸出。
擔任本次課程的洪山老師，是國內思維全系列課程的培訓師，也是TTT全系列課程的培訓師，是非常資深的實戰(zhàn)派人士，他橫跨教育、思維研究、IT開發(fā)、金融領域、制造業(yè)等多行業(yè)，具有非常豐富的實戰(zhàn)經驗，可以輕松運用高超的授課技巧向您呈現高水平的思維技能課程。本課程是一個思維拓展的訓練，全程會不斷思考，不斷被激發(fā)，并引導團隊發(fā)現最佳思考結果。
課程收益 -------------------------------------------------
了解常見思維模式及結構性思考的獨特魅力
逃脫思維定勢的束縛，敢于突破
掌握團隊思考的常見工具，充分釋放團隊智慧
始終圍繞企業(yè)最關心的核心議題開展思考
每一個成員都積極參與，群策群力，達成目標
多種工具運用，不是為了學工具，而是為了用工具
分享交流，正向思考，沖突碰撞，激發(fā)創(chuàng)造成為關鍵詞
整個過程流程化和結構化，在“有限自由”下開展
課程時長：1-3天，6小時/天
課程對象：新進管理者，儲備干部等
教學方法：講解+視頻+工具+案例+互動+演練
課程大綱 -------------------------------------------------
第一單元：結構化思維認知與主要內容
結構化思維的定義
常見的結構化思維形式
邏輯結構與思考的關聯性
結構思考三個層次：
1）隱性到顯性
2）顯性到結構
3）結構到應用
結構化思考的具體運用
信息的處理
結構化表達
問題的分析與解決
有效決策
創(chuàng)新思維，能拓思考
第二單元：結構化研討的實施步驟
一、討論過程流程化和結構化，主要步驟簡述：
第一步，研討前準備：議題準備，小組分組，人員分工
第二步，個人準備：每個人從問題出發(fā)，結合自己工作經驗，把原因和對策羅列
第三步，催化結果：催化師使用催化技術，引導思維，發(fā)散思考
第四步，集體發(fā)言：小組成員輪流分享自己的思考結果，催化師負責流程節(jié)奏
第五步，原因分析：發(fā)言內容的整理與歸類，大家對原因歸納分析
第六步，對策討論：針對共識的問題原因，小組成員給予解決方案，討論打分，確定
對策
第七步，匯報交流：每組發(fā)言人將本組觀點進行交流，最終找到解決問題的方案
第八步，實踐運用：將討論出來的有效對策應用于實際場景，最終解決問題。對于無效方案，可修訂完善。
二、對培訓師的要求：
1. 培訓師要有豐富的從業(yè)經驗，避免培訓師就是一個主持人；
2. 培訓師要有大量的案例積累，避免因缺乏實戰(zhàn)的經驗引導，學員僅僅是感覺參與了一個小討論；
3. 培訓師對學員的行業(yè)背景，要相當熟悉，避免因無法界定問題而導致虎頭蛇尾；
4. 培訓師要具有非常豐富的文筆能力，可以幫助學員進行后期的信息整理，輔導指導更務實有效；
5. 培訓師自己本身就是解決問題的高手，可以全方面對學員的討論進行全程指導；
第三單元：主要工具
羅列：
SWOT：分析組織戰(zhàn)略環(huán)境
邏輯樹：關鍵事件分析明確問題導向
團隊列名：聚焦問題，發(fā)散問題
頭腦風暴：集成措施，獲取對策
六帽思考：團隊的系統思考模式
SMART：細化對策形成實施方案
海天能拓法：改良創(chuàng)新，讓結果更有效
思維變焦法：焦點轉移，模式多元
萃取與復盤：將成員的經驗萃取，將思考過程復盤
思維導圖：自由聯想，思如泉涌
其他工具
第四單元：結構化研討的原理運用
原理：
問題-原因-對策
經驗-反思-理論-實踐
水平思考與垂直思考海天變換橋
催化引導技術
過程層次化、進程工具化、信息結構化、匯報形象化
第五單元：常見錯誤防范
研討止于紙面，成果運用不夠
研討內容疏于記錄，缺乏整理
效率低效，時間管理不好
催化師失效，小組成員不能充分參與
培訓師不能給與專業(yè)性、權威性、實戰(zhàn)性指導
其他

洪山老師的其它課程