《針對不同年代員工的管理邏輯》

  培訓講師：張紅領

講師背景：
張紅領老師——管理賦能與溝通力提升專家曾擔任：國網電力、中國移動、中國航空、中國煙草、中國農業(yè)銀行、中國平安等長期輔導老師曾參加：清華大學、浙江大學、吉林大學、天津大學等論壇講座曾任：麥當勞（世界500強）人才發(fā)展官版權課：《管理者成長地圖 詳細>>

張紅領
    課程咨詢電話：

《針對不同年代員工的管理邏輯》詳細內容

《針對不同年代員工的管理邏輯》

《針對不同年代員工的管理邏輯》
主講:張紅領老師
【課程背景】管理是一個相互作用的過程。管理對象不同，所采取的管理方式也應當有所區(qū)別。在進行人員管理的時候，通常會將管理對象，按照一定的標準劃分為不同的群體，并依據不同群體的主要特征，選擇相對應的管理方法。在對管理對象進行區(qū)分時，從不同的角度出發(fā)，可以劃分為不同的類別:比如按層級進行劃分，也可以按照崗位類別劃分。也可以根據不同的年代進行劃分，不同的劃分標準得出的群體分類，其共性特點也會有所不同。
比如一度很火的80后員工管理，90后員工管理背后其實也遵循著一個道理。不同年代出生的人，其性格特征以及在當下所處階段的需求有所不同，因此所采取的管理方法會有區(qū)別。
本課程提煉出對70后、80后、90后、00后員工面臨的經典情境和典型角色要求，以案例分析的形式貼近實戰(zhàn)以促進學員對不同年代員工的管理和角色的認知，強化角色認知和責任意識，從而提升管理的成熟度，做到精準定位角色，以滿足新時代情況下對管理者的挑戰(zhàn)要求。
【課程目標】
一、掌握管理的基本概念、如何在新時代情況下，成為一個優(yōu)秀的管理者，建立權威、指導下屬，并給予工作授權；
二、分清不同情境下管理者的角色定位與職責，做好各項工作承上啟下的橋梁；
三、認識自我心態(tài)的重要性，掌握心態(tài)轉變方法，積極工作，勇擔責任，提升績效。
【課程特色】
一、情感型教學，授課時情緒飽滿，慷慨激昂，扣人心弦，給人以震撼的力量，引起學生強烈的共鳴。語言生動形象，機智詼諧，妙語連珠。
二、使用生動的比喻，畫龍點睛，給學員在輕松，愉快的笑聲中獲得啟迪。
三、授課深入淺出，將多年的新媒體經驗融合于課程內容當中，授課內容切中要害，可操作性強。
【課程大綱】
第一部分 管理與管理者
一、管理的本質
1.管理能否被復制
●技能可復制
●狀態(tài)很難復制
2.管理的內涵
?管理兩要素：人與事
?管理兩維度：內與外
?內部的人：輔導、激勵
?內部的事：流程、標準
?外部的人：客戶、需求
?外部的事：產品（服務）、創(chuàng)新
?研討案例：開會表決
3.管理只對績效負責
?績：降本增效
?效：效率效能
?研討案例：自愿與不自愿
4.管理是一種分配
?權利是起點
?責任是路徑
?利益是終點
5.管理要為經營服務
?經營是選擇正確的事
?管理是把事做正確
6.管理的目的
?權利是起點
?責任是路徑
?利益是終點
二、管理走進新時代
1.新時代管理者角色認知誤區(qū)
?對上：民意代表
?平行：借位管理
?對下：錯位管理
?對外：逆位管理
2.新時代管理者角色定位
?對下：指南針
?對上：放大鏡
?平行：哈哈鏡
?對外：顯微鏡
3.不同年代員工的需求變化
?70后需求：吃—物質
?80后需求：忙—價值
?90后需求：玩—精神
4.不同年代員工的管理邏輯
?70后：肯定、價值
?80后：認可、尊重
?90后：關注、關愛
三、管理者的責任—針對不同年代員工管理的底層邏輯
1.新時代管理者在企業(yè)中的責任
?對上級：輔佐
?對下級：輔導、激勵
?對平級：協同
?對客戶：協助
2.三腦原理對不同年代員工管理的啟發(fā)
?安全腦：本能呆、打、逃
?情緒腦：尊重、認可、信任
?思考腦：高流明創(chuàng)造力、合作
3.人的四種思考方式，人都有選擇的權利
?認知力
?自覺力
?想象力
?良知力
4.管理者責任的兩大障礙
?推諉
?抱怨
5.管理者的責任視角
?關注圈：無能為力的事件
?影響圈：對未來有影響的事件
?掌控圈：力所能及的事件
6.管理者責任的思維轉換
?不要因為無能為力的事情影響了力所能及的事情！
7.管理者責任背后的問題
?SEE--觀念
?DO---行為
?GET--結果
8.管理者責任的轉換工具
?我現在做什么改善現狀！
?練習：責任轉換行為表
課程復盤

 

張紅領老師的其它課程

管理者成長地圖之知人善任的領導力——學就會的領導力心法主講：張紅領老師【課程背景】我們正處于十倍速的數字化時代，十倍速時代的中國企業(yè)需要十倍速的領導力！面對復雜多變的環(huán)境，領導力課程已經成為高管課程的一個標志一個管理者常常稱為領導者，一個領導者也常常稱為管理者，然而在管理科學的經典里有著非常分明的界定企業(yè)需要什么樣的領導力，如何促使團隊重振士氣，實現組織裂變

 講師：張紅領詳情

《卓有成效的管理者核心技能提升》主講：張紅領老師【課程背景】作為一名管理者，在日常的管理工作中行使職權、貫徹責任的過程中往往需要面對不同的任務情景，如何根據不同的任務情景就需要管理者扮演不同的角色，如何在不同情境下扮演合適的角色對于一名管理者來說至關重要。一旦角色出現定位偏差或錯位，將會對工作任務的完成造成很大影響。本課程提煉出對基層、中層、高層管理者面臨的

 講師：張紅領詳情

《卓有成效的管理者核心修煉》主講：張紅領老師【課程背景】隨著企業(yè)的發(fā)展和正常的晉升，一批業(yè)績突出、專業(yè)過硬、領導信任的骨干員工或基層主管被提拔晉升為管理者，他們的個人業(yè)務能力毋庸置疑，但是由于剛走上管理崗位，如何完成從個人管理到團隊管理的轉變是擺在他們面前的一道鴻溝。權威機構調查表明，很多企業(yè)的管理者普遍缺乏系統(tǒng)化的管理技能學習，“無師自通、自學成才”普遍存

 講師：張紅領詳情

《管理問題分析與解決》主講：張紅領老師【課程背景】曾幾何時，管理變得尤為復雜，越來越捉摸不透的人心，越來越難以捋順的流程。進入到VUCA時代，管理問題的邊界越來越模糊，導致管理問題層出不窮，習近平總書記2020年10月10日在中央黨校青年干部能力培訓班講話：歷史總是在不斷解決問題中前進的，企業(yè)也是在不斷的解決問題中成長和發(fā)展的。德魯克說過：企業(yè)的目的是創(chuàng)造客

 講師：張紅領詳情

《管理者角色認知》主講：張紅領老師【課程背景】作為管理者，提高整體效益是首要任務，而管理行為是由管理者在管理過程中承擔的角色決定的，管理者和非管理者之間的基本區(qū)別在于所承擔角色的特征、多樣性和復雜性方面。但是，有很多的管理者每天都忙于處理日常事務，對自己的角色往往并不清楚。對企業(yè)、對上級、對同級、對下屬，自己究竟應該承擔什么角色，管理者往往沒有準確的認知。作

 講師：張紅領詳情

《管理者角色認知與轉換》主講：張紅領老師【課程背景】作為一名管理者，在日常的管理工作中行使職權、貫徹責任的過程中往往需要面對不同的任務情景，如何根據不同的任務情景就需要管理者扮演不同的角色，如何在不同情境下扮演合適的角色對于一名管理者來說至關重要。一旦角色出現定位偏差或錯位，將會對工作任務的完成造成很大影響。本課程提煉出對基層、中層管理者面臨的經典情境和典型

 講師：張紅領詳情

《基層主管、班組長管理提升》主講：張紅領老師【課程背景】基層管理是每個企業(yè)都必須重視的一環(huán)，基層主管、班組長管理素質的高低，直接影響著產品的質量、員工的士氣，直接關系到企業(yè)經營的成敗。對于企業(yè)主來說，方向、目標非常重要，但一旦確定好方向、目標，整個組織能否如臂使指，將愿景落地，基層干部起到了決定性的作用。然而現實的問題在于，企業(yè)選拔基層干部，大多是從業(yè)務骨干

 講師：張紅領詳情

《可復制的領導力》主講：張紅領老師【課程背景】領導力賦能績效是一個人或一個組織綜合素質和綜合實力的體現，指的是一種方向明確、積極向上、充滿正能量的影響力。究竟怎樣做才能讓領導力賦能績效呢？具體來說，領導者的工作不是待在辦公室里發(fā)號施令、利用權力與威脅來管理員工，而是要走出辦公室，與員工溝通目標并激勵他們去完成，對員工的能力給予一定信任，為下屬賦能，幫助下屬成

 講師：張紅領詳情

《目標管理與計劃執(zhí)行》主講：張紅領老師【課程背景】“凡事預則立，不預則廢”------《禮記·中庸》有目標的人在奔跑，沒目標的人在睡覺！假如公司年初制定目標計劃達成率為100，結果到年終，公司高層完成80，中層完成80，基層完成80，最后公司整體完成多少？答案是51．2！只有方向而無方法，只有目標而無計劃，只有計劃而無執(zhí)行，再偉大的戰(zhàn)略目標也只能淪為一紙空談

 講師：張紅領詳情

《目標設定與計劃管理》主講：張紅領老師【課程背景】在如今這個快速變化的時代，社會的發(fā)展向每一個組織甚至每一個人都提出了一個問題：如何在多變的動態(tài)環(huán)境中取得競爭優(yōu)勢，得以生存和發(fā)展？如今的商業(yè)競爭是一場頭腦的競爭，能夠快速有效解決問題、完成管理任務的高效思維能力成為了員工乃至一個組織或企業(yè)在競爭中勝出的關鍵優(yōu)勢。而高效的目標設定與計劃管理能力又是優(yōu)勢思維最基礎

 講師：張紅領詳情

COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://m.kunyu-store.cn INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網 版權所有