(1-4天)《TTT呈現(xiàn)_—講師授課與呈現(xiàn)技巧》課程大綱

TTT呈現(xiàn)?-講師授課與呈現(xiàn)技巧
課程背景：
企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心是人才,人才的經(jīng)營(yíng)核心源于培訓(xùn)學(xué)習(xí),而如何將企業(yè)文化、管理理念和職業(yè)技能等方面系統(tǒng)的讓學(xué)員習(xí)得,一定需要對(duì)企業(yè)有非常深刻理解的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師?；谝陨?，讓中高層干部，骨干員工，標(biāo)桿基層員工成為內(nèi)部培訓(xùn)師，將他們的知識(shí)、技能、價(jià)值觀復(fù)制到其他員工身上，已經(jīng)成為每個(gè)企業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。但是在實(shí)踐過(guò)程中，阻隔這條路徑的巨石就是目前內(nèi)部的培訓(xùn)師不具備培訓(xùn)領(lǐng)域的專業(yè)技能。企業(yè)中管理者、行業(yè)專家要走向三尺講臺(tái)，并非一日之功。就像“茶壺里煮餃子”，一語(yǔ)中的道出了很多人的苦惱，雖然肚子里有“干貨”，就是倒不出來(lái)，雖然勉強(qiáng)擠出一點(diǎn)，卻顯得干癟無(wú)力，根本無(wú)法有效傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。TTT培訓(xùn)就是基于解決這個(gè)問(wèn)題而開發(fā)的課程。
內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)關(guān)鍵在技能的培養(yǎng)。而技能的培養(yǎng)，則需要結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，本課程運(yùn)用多種教學(xué)手法和大量情境演練，在學(xué)中練、練中學(xué)、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)師綜合能力的全面提升，讓學(xué)員能講、會(huì)講、愿講，完成從學(xué)員到企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的身份轉(zhuǎn)變。幫助企業(yè)成功打造內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，積累組織經(jīng)驗(yàn)，更好的傳播知識(shí)、技能、價(jià)值觀。
課程收益：
掌握成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成從員工到教員的角色轉(zhuǎn)換
學(xué)會(huì)培訓(xùn)的要素構(gòu)成和各個(gè)要素之間的搭配方法
掌握培訓(xùn)開場(chǎng)技巧及目標(biāo)制定方法
掌握課程清晰化講解、生動(dòng)化演繹及多樣化教學(xué)方法完成10分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)利用身體及聲音表現(xiàn)力，提升課堂呈現(xiàn)及掌控能力
課程時(shí)間：1-4天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師+培訓(xùn)管理人員+希望提升授課與表達(dá)技巧的員工
課程方式：理論講授+團(tuán)隊(duì)研討+實(shí)戰(zhàn)演練+案例分析+視頻分析
課程模型
-7747036195課程大綱
第一講：源起-內(nèi)訓(xùn)師五個(gè)角色與三類能力
一、內(nèi)訓(xùn)師的角色定位
1. 角色認(rèn)知：內(nèi)訓(xùn)師帶給從業(yè)者的報(bào)仇
2. 內(nèi)訓(xùn)師的核心工作是什么？
二、內(nèi)訓(xùn)師的價(jià)值
1. 內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)的意義
2. 內(nèi)存師的五個(gè)角色
3. 內(nèi)訓(xùn)師的能力模型
4. 漸進(jìn)式內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)路徑
第二講：路徑-講師的六種基礎(chǔ)能力
一、導(dǎo)入：講師專業(yè)形象的塑造
二、打造專業(yè)好臺(tái)風(fēng)
1. 內(nèi)訓(xùn)師的發(fā)型發(fā)式
2. 男講師的服裝搭配
3. 女講師的服裝搭配
4. 形象自檢七點(diǎn)法
三、化解緊張更自如
課堂練習(xí)：隨機(jī)上臺(tái)進(jìn)行即興演講
1. 緊張的心理表現(xiàn)和生理表現(xiàn)
2. 緊張情緒的根源分析
3. 如何利用好緊張情緒
4. 克服緊張的三個(gè)方法：心理有道，自我管理，生理疏導(dǎo)
5. 一場(chǎng)成功培訓(xùn)的講師影響因素分析
四、肢體語(yǔ)言要訓(xùn)練
1. 導(dǎo)入：信息傳遞的因素
2. 講師呈現(xiàn)的四功五法
3. 手勢(shì)的訓(xùn)練
3.1 手勢(shì)的分類
3.2 常用的6類手勢(shì)
3.3 手勢(shì)訓(xùn)練4要點(diǎn)
3.4 手勢(shì)訓(xùn)練的2要3不要
4. 基礎(chǔ)呈現(xiàn)的訓(xùn)練
4.1 眼神的訓(xùn)練
4.2 站姿的訓(xùn)練
4.3 走動(dòng)的訓(xùn)練
4.4 表情的訓(xùn)練
5. 聲音的訓(xùn)練
5.1 常見6種表達(dá)障礙
5.2 語(yǔ)音的訓(xùn)練
5.3 語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練
5.4 語(yǔ)感的訓(xùn)練
課堂練習(xí)：每人一分鐘自我介紹/眼神練習(xí)/聲音練習(xí)
五、三步三招，虎頭豹尾更精彩
1. 激發(fā)動(dòng)機(jī)：課堂開場(chǎng)三步走
1.1 互動(dòng)開場(chǎng)，引起興趣
1.2 開場(chǎng)必備的破冰游戲
1.3 課程相關(guān)的開場(chǎng)引入籃子
背景引入
問(wèn)題引入
游戲引入
故事引入
2. 課程結(jié)尾三步走
2.1 愿景激勵(lì)
2.2 使用引言
2.3 全場(chǎng)互動(dòng)
課堂練習(xí)：20分鐘時(shí)間，每人設(shè)計(jì)個(gè)人的開場(chǎng)引入和結(jié)尾環(huán)節(jié)
六、精彩演繹，課堂互動(dòng)更投入
小組討論：最近一次培訓(xùn)的內(nèi)容你還記得多少？
導(dǎo)入：精彩課堂呈現(xiàn)的必要性
1.1 為什么需要課堂互動(dòng)
2. 課堂演繹的三種方法
2.1 打比方
2.2 舉例子
2.3 提問(wèn)題
3. 素材采編的注意事項(xiàng)
3.1 課程知識(shí)點(diǎn)與素材的來(lái)源
3.2 不同素材的組織方法
1）故事類素材如何組織
2）數(shù)據(jù)類素材如何組織
4. 關(guān)于幽默這個(gè)事情
課堂練習(xí)：圍繞自己課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用其中一個(gè)方法進(jìn)行內(nèi)容演繹。
七、時(shí)具場(chǎng)人，因地制宜巧控場(chǎng)
授課時(shí)間問(wèn)題的應(yīng)對(duì)
1.1 授課超時(shí)的解決
1.2 授課提前的解決
授課教具問(wèn)題的應(yīng)對(duì)
2.1 投影儀的檢查
2.2 激光筆的使用
2.3 大白板的準(zhǔn)備
授課場(chǎng)域問(wèn)題的應(yīng)對(duì)
3.1 培訓(xùn)分組
3.2 故事的準(zhǔn)備
3.3 音樂和視頻的準(zhǔn)備
3.4 熱身活動(dòng)的準(zhǔn)備
授課學(xué)員問(wèn)題的應(yīng)對(duì)
4.1 提問(wèn)冷場(chǎng)的應(yīng)對(duì)
4.2 學(xué)員瞌睡的應(yīng)對(duì)
4.3 低聲私語(yǔ)的應(yīng)對(duì)
4.4 電話不斷的應(yīng)對(duì)
4.5 上課卡殼的應(yīng)對(duì)
4.6 提出質(zhì)疑的應(yīng)對(duì)
第三講：進(jìn)階-內(nèi)訓(xùn)師的引導(dǎo)能力
一、什么是FTT引導(dǎo)師
1. 引導(dǎo)師的定義
2. TTT與FTT的區(qū)別
3. 影響培訓(xùn)結(jié)果轉(zhuǎn)化的因素
二、引導(dǎo)的方法
1. 教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)刺激度
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)心電圖
3. 不同教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)方法選擇
三、引導(dǎo)的方式
1.四個(gè)主要的引導(dǎo)方式
1.1 通用的教學(xué)框架：Me-We-Us
1.2 第二個(gè)引導(dǎo)方式：動(dòng)好于坐
1.3 第三個(gè)引導(dǎo)方式：說(shuō)好于聽
1.4 第四個(gè)引導(dǎo)方式：寫好于讀
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)框架-5個(gè)活動(dòng)的節(jié)點(diǎn)
2.1 開場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
2.2 激活活動(dòng)設(shè)計(jì)
2.3 講解活動(dòng)設(shè)計(jì)
2.4 吸收互動(dòng)設(shè)計(jì)
2.5 結(jié)束活動(dòng)設(shè)計(jì)
練習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)完整的課程活動(dòng)

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