一線管理者能力提升   02.12

ＴＷＩ課程產(chǎn)生于30年代的美國(guó)。當(dāng)時(shí)，正值第二次世界大戰(zhàn)。美國(guó)動(dòng)員了大量沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人，讓他們從事制造業(yè)。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)行職外的培訓(xùn)，幾乎不太可能。因此，所有的適應(yīng)性訓(xùn)練和生產(chǎn)性訓(xùn)練都融入到了工作當(dāng)中。這就迫切需要開發(fā)出在生產(chǎn)線上能進(jìn)行培訓(xùn)的課程。在此歷史背景之下，開發(fā)出了現(xiàn)場(chǎng)管理者的第一個(gè)能力提高訓(xùn)練法——“操作指導(dǎo)技法”。后來相繼開發(fā)出了“操作改善技法”

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卓越運(yùn)營(yíng)體系設(shè)計(jì)—構(gòu)建工廠標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)體系   02.12

這是一個(gè)最壞的時(shí)代，也是一個(gè)最好的時(shí)代，對(duì)于中國(guó)制造業(yè)而言，這一定是一個(gè)充滿變化和無限挑戰(zhàn)的時(shí)代！日益出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)鏈的全球化已成為其主要特征，制造業(yè)謀求持續(xù)發(fā)展變得愈加具有挑戰(zhàn)性和緊迫性。今天，中國(guó)制造業(yè)正面臨多重挑戰(zhàn)：憑借低廉的生產(chǎn)要素獲利、粗放式運(yùn)營(yíng)管理的時(shí)代業(yè)已結(jié)束；客戶對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的個(gè)性化、多元化需求不斷提出提升；市場(chǎng)對(duì)制造型企業(yè)的交付要求

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LEAD NOW 行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)力   02.12

全球第一大軍火公司洛克希德馬丁公司13年長(zhǎng)期使用《LEADNOW領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)學(xué)習(xí)》服務(wù)于高管培養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展?？夏岬咸罩行乃袑蛹?jí)管理者連續(xù)8年的使用《LEADNOW領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)學(xué)習(xí)》用于培養(yǎng)和發(fā)展組織領(lǐng)導(dǎo)力提升。使用《LEADNOW領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)學(xué)習(xí)》作為管理者培養(yǎng)的客戶還包括：BAE英國(guó)宇航系統(tǒng)公司（世界第三大軍火公司），羅克韋爾自動(dòng)化（全球最大工業(yè)自動(dòng)化與信

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創(chuàng)新型培訓(xùn)技巧CTT   02.12

這些是您想要的嗎？充分增加學(xué)員的培訓(xùn)積極性；大幅度縮短課程準(zhǔn)備時(shí)間；充分利用成人學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；從“以講師為中心”向“以學(xué)員為中心”轉(zhuǎn)型；了解提升培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化的模型；培訓(xùn)主要涉及培訓(xùn)交付、培訓(xùn)引導(dǎo)、培訓(xùn)設(shè)計(jì)以及虛擬化學(xué)習(xí)四大維度，圍繞講師核心能力開發(fā)了數(shù)以百計(jì)的培訓(xùn)課程、培訓(xùn)應(yīng)用工具；

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企業(yè)員工上崗認(rèn)證體系構(gòu)建   02.12

課程大綱：一、上崗認(rèn)證體系建立的技巧1、認(rèn)識(shí)不同員工的學(xué)習(xí)傾向2、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的設(shè)定方法3、高效能的技能教育訓(xùn)練4、OJT培訓(xùn)過程角色的作用5、指導(dǎo)工作的方法：OJT四步法二、上崗認(rèn)證體系建立1、如何組建上崗認(rèn)證體系的團(tuán)隊(duì)2、認(rèn)證項(xiàng)目的進(jìn)度管制3、定期的檢查與調(diào)整4、體系建立過程中的激勵(lì)三、現(xiàn)代制造業(yè)面臨的挑戰(zhàn)1、現(xiàn)代供應(yīng)鏈的發(fā)展趨勢(shì)2、現(xiàn)代制造業(yè)的困惑3、運(yùn)營(yíng)

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