《領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)建設(shè)技能版》-2天標(biāo)準(zhǔn)版
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《領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)建設(shè)技能版》-2天標(biāo)準(zhǔn)版
《領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)建設(shè)》技能版課程
——突破各級(jí)管理者領(lǐng)導(dǎo)里障礙
侯震 老師主講
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課程背景:
從管理自己到管理他人,從管理他人到管理管理者,從管理管理者道管理公司,員工每一步的晉升都意味著轉(zhuǎn)型,需要突破從前沒有克服過的障礙,所以我們常看到優(yōu)秀的業(yè)務(wù)人員晉升后變成了不合格的管理者,優(yōu)秀的一線經(jīng)理晉升后變成了不合格的中、高層。本課程通過解析各個(gè)晉升關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期的障礙,課程現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行研討,使學(xué)員了解自身障礙并制定適合自己的針對(duì)性提升措施,課程針對(duì)前兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者著重技能和方法的導(dǎo)入,最后一集側(cè)重方向指引。課程涵蓋三個(gè)層級(jí)障礙,涵蓋領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)起點(diǎn)到終點(diǎn),大、中、小企業(yè)均適用
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從管自我到管理他人的障礙,員工的主要工作是完成工作目標(biāo),而一線經(jīng)理的工作有兩個(gè):自己需要完成一部分工作,大部分工作則促使別人完成,下屬的意愿、能力和韌性決定了工作完成的品質(zhì),轉(zhuǎn)型中需要克服的障礙:
? 不懂得激勵(lì)意愿度不夠的下屬
? 不懂得輔導(dǎo)技能缺失的下屬
? 不懂得督導(dǎo)下屬完成工作
? 不懂幫助下屬處理棘手事件
解決模型如下:
從管理他人到管理管理者的障礙:一線經(jīng)理需要完成一部分具體事務(wù)工作,而管理管管理者的領(lǐng)導(dǎo)人幾乎完全通過間接管理來完成具體事務(wù)工作,另外諸如選拔新的一線經(jīng)理、跨部門協(xié)作等新型工作出現(xiàn),需要克服的困難如下:
? 必須授權(quán),間接管理業(yè)務(wù),但授權(quán)會(huì)不會(huì)變成棄權(quán)?
? 必須要有優(yōu)秀的一線經(jīng)理團(tuán)隊(duì),如何識(shí)人用人?
? 必須要了解公司戰(zhàn)略并定位部門戰(zhàn)略,如何承上啟下?
? 必須要與其它部門大量協(xié)作方能帶來真實(shí)產(chǎn)出,如何做?
從管理管理者到管理公司的障礙:管理管理者的領(lǐng)導(dǎo)者主要關(guān)注局部工作,邁向管理公司必須沖局部到整體的轉(zhuǎn)變,另外不僅公司的整體文化需要本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行塑造,還需要推動(dòng)公司戰(zhàn)略順利實(shí)施,將期望變?yōu)榻Y(jié)果,需要克服的障礙如下:
? 公司業(yè)務(wù)怎么定位,未來在哪里?
? 公司內(nèi)部資源如何協(xié)調(diào)方能圍繞戰(zhàn)略,形成合力?
? 什么樣的文化有利于執(zhí)行,如何建立?
? 如何發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)執(zhí)行中的盲點(diǎn),建立或優(yōu)化機(jī)制,保障團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力?
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課程對(duì)象:貯備干部、 基層管理者、中高層
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課時(shí)安排:2天(6小時(shí)/天)
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課堂形式:學(xué)員分組
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課程設(shè)計(jì):
第一節(jié) 成長之基—領(lǐng)導(dǎo)者基礎(chǔ)價(jià)值觀修煉
第二節(jié) 起始之路—從自我管理到管理他人
第三節(jié) 中流砥柱—從管理他人到管理管理者
第四節(jié) 領(lǐng)袖群倫—從管理管理者到管理公司
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課程特色:
實(shí)戰(zhàn)型職業(yè)培訓(xùn)講師,于風(fēng)趣幽默,用通俗的語言傳遞實(shí)用方法,可讓任何文化層次的學(xué)員輕松理解。善于在導(dǎo)入方法的基礎(chǔ)上挖掘參與者智慧,最終將方法與企業(yè)實(shí)際結(jié)合,得出可直接落地生根的操作策略或方案。
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課程大綱:
第一節(jié) 成長之基——領(lǐng)導(dǎo)者基礎(chǔ)修煉
1、以身作則:所有領(lǐng)導(dǎo)者的行為都會(huì)被員工放在放大鏡下觀察,領(lǐng)導(dǎo)者自己無法做到的處世原則無法要求下屬做到,領(lǐng)導(dǎo)者無法遵守的規(guī)章制度也無法要求下屬遵守,以身作則是領(lǐng)導(dǎo)的第一項(xiàng)修煉。
a) 什么是以身作則,以身作則不是員工干什么我們也要干什么。
b) 以身作則的兩個(gè)個(gè)方面
? 處世原則 三大領(lǐng)袖案例
? 制度信守
c) 不以身作則帶來的后果
? 失去信任 某企業(yè)實(shí)際案例
? 令行不從 IBM 郭士納著裝案例
d) 問題管理者如何扭轉(zhuǎn)局勢(shì) 三個(gè)實(shí)際案例解析
e) 活動(dòng)設(shè)計(jì):企業(yè)實(shí)際案例研討
2、 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀: 稻盛和夫在《活法》中描述了一個(gè)關(guān)于公司研發(fā)產(chǎn)品外觀略有瑕疵就被他要求重做的例子,他的下屬當(dāng)時(shí)認(rèn)為他苛刻而不近人情。事實(shí)這并非特列,而是所有優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的固有特質(zhì)。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都有獨(dú)特個(gè)性,可能寬厚可能儒雅也可能暴躁,但所有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者必然對(duì)工作的品質(zhì)是極盡要求,這是一個(gè)倒因?yàn)楣倪壿嫞喝绻麤]有這樣的追求,不可能做出極致的產(chǎn)品或服務(wù)品質(zhì),在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。只有挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的領(lǐng)導(dǎo)者才能帶領(lǐng)出挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的領(lǐng)導(dǎo)者。
a) 何謂挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
? 超越期待
? 把能做的做到100%
? 今天比昨天強(qiáng)
? 這一次比上一次強(qiáng)
b) 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的三大要素
? 塑造外包思維 案例:辛苦的快遞員
? 高標(biāo)準(zhǔn)的追求 案例:棘手問題真的無法解決?
? 結(jié)果第一的導(dǎo)向
C) 塑造挑戰(zhàn)現(xiàn)狀團(tuán)隊(duì)的挑戰(zhàn)和解決辦法
? 利潤與前進(jìn)的沖突和解決 案例:GOOGLE的極致突破之路
? 享受與突破的沖突和解決 案例:劉經(jīng)理的困惑
? 價(jià)值觀與突破的沖突和解決 案例:百度案例
第二節(jié) 起始之路—從自我管理到管理他人
1、角色認(rèn)知:絕大部分員工從管理自我轉(zhuǎn)型到管理他人均存巨大障礙,第一個(gè)需要克服的障礙是角色的轉(zhuǎn)變。
a) 一線經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)模型導(dǎo)入:實(shí)際案例,一線經(jīng)理要做什么事
b) 一線經(jīng)理的三大角色困擾
? 思維慣性:業(yè)務(wù)能手,讓別人干不如自己干的
? 成長恐懼:教會(huì)徒弟,餓死師傅
? 抗拒恐懼:擔(dān)心被下屬拒絕
c) 角色重塑
? 團(tuán)隊(duì)成功才是成功,企業(yè)實(shí)際案例解析
? 培養(yǎng)下屬是邁向優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)之路,案例:劉邦成功之道
? 互動(dòng):個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)水平自測(cè)
2、 督導(dǎo)管理:“如果前面有座金山,后面有一頭狼,沒有人跑得不快”的理念未必是實(shí)踐真理,人在實(shí)際工作會(huì)出現(xiàn)信心喪失、技能缺失、專注力不夠 、韌性不足等情況,沒有檢查就沒有執(zhí)行,及時(shí)的檢查,在問題出現(xiàn)前的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)介入輔導(dǎo)是保障團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的基礎(chǔ)。
a) 沒有檢查就沒有執(zhí)行,沒有計(jì)劃就沒有檢查
b) 目標(biāo)管理常出現(xiàn)的執(zhí)行問題(戰(zhàn)略脫節(jié),傳達(dá)不暢,跟進(jìn)不足,激勵(lì)不夠),案例:張三蓋房
c) 目標(biāo)設(shè)定:呈上原則,質(zhì)化原則, SMART原則
d) 高效溝通:如何傳達(dá)目標(biāo)、如何進(jìn)行實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)充分溝通,實(shí)現(xiàn)上下統(tǒng)一,左右貫通
e) 目標(biāo)分解:業(yè)務(wù)分解、職能分解,項(xiàng)目分解,WBS工具導(dǎo)入
f) 制定計(jì)劃:人員、標(biāo)準(zhǔn)、審核、通知
g) 跟進(jìn)管控:焦點(diǎn)管控,定時(shí)管控,隨機(jī)管控
3.激勵(lì)人心:一線經(jīng)理首先要明晰的使命是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),80%的人在面對(duì)目標(biāo)時(shí)自我激勵(lì)不足,領(lǐng)導(dǎo)者需要在清楚員工目前狀態(tài)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行持續(xù)激勵(lì),方可保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
a)員工心態(tài)不好的八個(gè)表象
b)員工全力以赴的三種思維
c)使用坦誠對(duì)話了解員工現(xiàn)狀和原因
d)正激勵(lì)的四種方法及誤區(qū)
e)負(fù)激勵(lì)的三種方法及誤區(qū)
f)持續(xù)激勵(lì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與頻次
g)讓員工承擔(dān)改善責(zé)任的六個(gè)步驟
h)互動(dòng)測(cè)試:我的對(duì)員工的激勵(lì)的做的足夠好嗎,有何改善措施?
4.輔導(dǎo)下屬:輔導(dǎo)下屬是一線經(jīng)理接觸的新工作,不同下屬對(duì)工作的意愿和能力不同,如采用錯(cuò)誤的輔導(dǎo)方式,要么無效要么引發(fā)不滿或沖突。
a)情景領(lǐng)導(dǎo)的輔導(dǎo)框架導(dǎo)入
b)管理者和指導(dǎo)者的角色區(qū)別
c)輔導(dǎo)下屬的五項(xiàng)關(guān)鍵要點(diǎn):
d)工作輔導(dǎo)的常用四部曲
e)建設(shè)性批評(píng)與輔導(dǎo)的應(yīng)用要點(diǎn)
h)建設(shè)性反饋輔導(dǎo)的步驟
i)OJT:在崗技能型輔導(dǎo)五步驟
j)培養(yǎng)部署的機(jī)會(huì)與四項(xiàng)技能
k)情境案例:過錯(cuò)處理,工作瑕疵;
5、問題解決:一線經(jīng)理首先是問題的解決者,更要成為問題的終結(jié)者,下屬有問題,一線經(jīng)理第一時(shí)間幫助解決,這個(gè)過程也是經(jīng)驗(yàn)與能力提升的過程。
a)一線經(jīng)理的六大問題意識(shí)
b)解決問題的三大常見誤區(qū)
c)例證:解決問題,要有整體思維
d)現(xiàn)場(chǎng)解決問題的工具方法
e)問題是命運(yùn)送給你的機(jī)遇
f)處理突發(fā)事件的策略
g)讓員工承擔(dān)改善責(zé)任的六個(gè)步驟
第三節(jié) 中流砥柱—從管理他人到管理管理者
1、角色認(rèn)知:此層次的領(lǐng)導(dǎo)者從管理個(gè)人到管理管理者,面臨從指導(dǎo)個(gè)人到指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的障礙,新工作的出現(xiàn)帶來了角色轉(zhuǎn)變
a) 工作理念的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn),時(shí)間分配的難題,管理技能的欠缺
b) 本級(jí)管理者創(chuàng)造價(jià)值的方式
c) 本部門團(tuán)隊(duì)和中層團(tuán)隊(duì)沖突案例
d) 本級(jí)管理者秉持的三大理念
2、授權(quán)管理:本級(jí)管理者與一線經(jīng)理的區(qū)別首先是需要大量的進(jìn)行授權(quán),合理的委派和科學(xué)的授權(quán),以及過程中的指導(dǎo)幫助是實(shí)現(xiàn)最終結(jié)果不可或缺的重要因素
a)委派與授權(quán)的不同之處
b)委派工作的六個(gè)步驟
c)“鞭打快?!爆F(xiàn)象與“蛇蛙”現(xiàn)象
d)工作委派的常見誤區(qū)
e)案例:如何應(yīng)對(duì)員工的“軟釘子”:沒時(shí)間,干不了,不會(huì)干;
f)委派計(jì)劃制定與委派后的跟蹤
g)授權(quán)的五個(gè)層次
h)授權(quán)的三大障礙
e)授權(quán)中的跟蹤和督導(dǎo)
h)互動(dòng)測(cè)試:你會(huì)授權(quán)嗎,有何改進(jìn)措施?
3、 識(shí)人用賢
a) 人才的第一要素
b) 優(yōu)秀執(zhí)行人才的特征
c) 虛假人才的三大表象
d) 用人所長的障礙解決
e) 互動(dòng):人才評(píng)估方法演練
4、 職能戰(zhàn)略:職能工作必須圍繞公司短長結(jié)合的戰(zhàn)略開展,否則公司戰(zhàn)略的每一個(gè)推進(jìn)階段都可能成為無備之戰(zhàn)。
a) 職能戰(zhàn)略與公司戰(zhàn)略的三大關(guān)聯(lián)
b) 如何制訂職能戰(zhàn)略
c) 用PDCA鏈接日常工作與職能戰(zhàn)略
d) 修訂職能戰(zhàn)略的方法
e) 互動(dòng):職能戰(zhàn)略規(guī)劃演練
5、 跨部協(xié)作:本級(jí)管理需要帶領(lǐng)本部門的團(tuán)隊(duì)服務(wù)于部門,同時(shí)與同級(jí)管理者形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)服務(wù)于公司或上級(jí),僅專注本部門利益將令本部門工作和公司整體導(dǎo)向脫節(jié),跨部門協(xié)作是本級(jí)管理者的必備技能。
a) 塑造跨部門協(xié)作思維
b) 跨部門協(xié)作的三個(gè)難題
c) 跨部門協(xié)作的四個(gè)技巧
d) 互動(dòng):跨部門協(xié)作的活動(dòng)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 領(lǐng)袖群倫—從管理管理者到管理公司
1、客戶導(dǎo)向:無論是產(chǎn)品導(dǎo)向、銷售導(dǎo)向都在現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有所缺失,客戶是企業(yè)唯一的產(chǎn)出來源。
a) 客戶導(dǎo)向的特點(diǎn)
b)如何塑造客戶導(dǎo)向思維
c)客戶導(dǎo)向的三個(gè)案例
d)U型思考:洞察客戶需求變化的方式
d)客戶導(dǎo)向?qū)τ趹?zhàn)略的影響
2、戰(zhàn)略思維
a) 戰(zhàn)略失敗的迷思
b) 戰(zhàn)略抉擇的四個(gè)原則
c) 專一與多元的陷阱
d) 有效戰(zhàn)略的三個(gè)要點(diǎn)
3、塑造文化
a) 成功實(shí)踐的三種文化 IBM、豐田、GOOGle
b) 文化塑造的關(guān)鍵
C)成功文化建設(shè)案例剖析
4、推動(dòng)執(zhí)行
a)執(zhí)行中本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者要做的五件事
b)戰(zhàn)略的溝通與傳遞
C透過現(xiàn)象看本質(zhì),機(jī)制建設(shè)的本質(zhì)
d)群策群力:促進(jìn)發(fā)展和創(chuàng)新
侯震老師的其它課程
《戰(zhàn)略解碼工作坊》 05.04
《戰(zhàn)略解碼工作坊》(2天)--------思深方益遠(yuǎn),謀定而后動(dòng)工作坊主旨:企業(yè)有多少個(gè)好的戰(zhàn)略可以成長為卓越組織?答案是不管有多少個(gè)好的戰(zhàn)略都無法成就卓越,只有那些把戰(zhàn)略變成結(jié)果的企業(yè)才是卓越的組織。在戰(zhàn)略變?yōu)榻Y(jié)果的過程中有兩個(gè)關(guān)鍵詞,一個(gè)是“目標(biāo)”,只有將企業(yè)的戰(zhàn)略成功轉(zhuǎn)化為部門、員工的個(gè)人目標(biāo),才有最終成功的可能。千里之行,始于足下,在目標(biāo)既定的前提下
講師:侯震詳情
《LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力》(2天)------主講:侯震老師[課程簡(jiǎn)介]LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程,提升中高層管理人員的團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)的技能,為VUCA(變動(dòng)、不確定、復(fù)雜、模糊)時(shí)代管理者最需要的群策群力、激活團(tuán)隊(duì)、達(dá)成共識(shí)、變革創(chuàng)新等任務(wù)能力“補(bǔ)鈣”。傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力課程側(cè)重提升管理者個(gè)人“指點(diǎn)江山、揮斥方遒”的領(lǐng)袖技能,引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程著力提升管理者“發(fā)動(dòng)群眾、群策群力”
講師:侯震詳情
《員工的輔導(dǎo)與激勵(lì)》 04.21
《員工的輔導(dǎo)與激勵(lì)》課程-------管理者的核心技能主講:侯震老師課程背景:對(duì)員工影響最大的是他的直接上級(jí),員工可能會(huì)因?yàn)椴缓细竦纳霞?jí)消極怠工,甚至離開一個(gè)優(yōu)秀的公司,也可能因?yàn)閮?yōu)秀的上級(jí)而在一個(gè)普通的公司里全力以赴。沒有人希望自己做什么事情都被看著理所當(dāng)然的。沒有人喜歡被忽視、被怠慢、被埋沒,朋友們不喜歡、夫妻之間不喜歡,員工們當(dāng)然也不喜歡。所以,下屬需
講師:侯震詳情
《關(guān)鍵對(duì)話》 04.21
《關(guān)鍵對(duì)話》主講:侯震老師課程背景:企業(yè)運(yùn)營面臨著一個(gè)又一個(gè)的沖突,通過解決這些沖突,企業(yè)獲得成長。管理者成長過程中也并非一帆風(fēng)順,一樣會(huì)面臨各種各樣的沖突,面對(duì)這些沖突,是放棄自己的目標(biāo)還是迎難而上,找到最佳的解決辦法?研究發(fā)現(xiàn),那些被上司、同事、客戶、家人高度評(píng)價(jià)的具有影響魅力的成功人士,都能自如地運(yùn)用關(guān)鍵對(duì)話的技巧來影響他人,即使面對(duì)事關(guān)重大、意見分歧
講師:侯震詳情
《高效管理溝通》 04.21
《高效管理溝通》課程------管理者的核心技能主講:侯震老師課程背景:在企業(yè)管理中,雙70現(xiàn)象表明,1、企業(yè)的管理者,實(shí)際上70的時(shí)間用在溝通上。開會(huì)、談判、談話、做報(bào)告是最常見的溝通形式,撰寫報(bào)告實(shí)際上是一種書面溝通的方式,對(duì)外各種拜訪、約見也都是溝通的表現(xiàn)形式,所以說有70的時(shí)間花在溝通上。2、企業(yè)中70的問題是由于溝通障礙引起的。比如企業(yè)常見的效率低
講師:侯震詳情
《中層面向結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)力》課程——管理者五項(xiàng)修煉主講:侯震老師課程背景:失去組織目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)力是空中樓閣,課程緊扣組織目標(biāo),導(dǎo)入領(lǐng)導(dǎo)力的理念與行為;用互動(dòng)引導(dǎo)的方式,引導(dǎo)管理者形成正確的領(lǐng)導(dǎo)角色認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和執(zhí)行目標(biāo)的能力提升,從而實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)的提升。本課程杜絕“講的道理都正確,學(xué)員就是做不到”現(xiàn)象,注重自我對(duì)照、反思和制定可實(shí)施改進(jìn)措施,通過引導(dǎo)技術(shù)制定
講師:侯震詳情
《戰(zhàn)略執(zhí)行工作坊》 04.21
《戰(zhàn)略執(zhí)行工作坊》(2天)------------在反思中前進(jìn),在繼承中創(chuàng)造主講:侯震老師工作坊主旨:1957年世界500強(qiáng)公司到現(xiàn)在只有不到70個(gè)存在,在40多年的時(shí)間里,消亡率超過80,是什么原因讓如此之多強(qiáng)大的組織分崩離析?在信息日新月異的今天,企業(yè)誕生與消亡的節(jié)奏同樣在加快,對(duì)企業(yè)生存發(fā)展影響的因素很多,歸納起來主要有三個(gè),宏觀環(huán)境、企業(yè)自身戰(zhàn)略、企
講師:侯震詳情
《戰(zhàn)略規(guī)劃工作坊》 04.21
《戰(zhàn)略規(guī)劃工作坊》(2天)---------立足現(xiàn)在放眼未來主講:侯震老師工作坊前言身處激劇變化的時(shí)代,一個(gè)個(gè)行業(yè)可以在不知不覺中被消滅,一個(gè)個(gè)從未出現(xiàn)過的行業(yè)卻無聲無息的崛起,一年之際在于春,戰(zhàn)略是企業(yè)運(yùn)營的起點(diǎn),但您真的做對(duì)了嗎,您是否錯(cuò)過了什么?您的公司在戰(zhàn)略規(guī)劃上是否存在以下問題?本工作坊將從:戰(zhàn)略規(guī)劃入手,通過【厘清現(xiàn)狀、分析未來、最優(yōu)方案、行動(dòng)計(jì)
講師:侯震詳情
《管理基礎(chǔ)六技能》 04.21
《管理基礎(chǔ)六技能》主講:侯震老師課程背景:本課程主旨在“工作管理”,即促進(jìn)管理者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成工作。管理者一旦正式帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),首先需要為團(tuán)隊(duì)績(jī)效的達(dá)成制定計(jì)劃、委派工作,并能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作復(fù)盤,持續(xù)改進(jìn)。另外,在工作推進(jìn)的過程中,需要指導(dǎo)技能不足的下屬并激勵(lì)意愿不足的下屬,以使得因員工的技能、狀體影響績(jī)效的達(dá)成。本工作坊用互動(dòng)引導(dǎo)的方式,引導(dǎo)管理者形成正確的領(lǐng)
講師:侯震詳情
《賦能績(jī)效管理的七大核心技能》 04.21
《賦能績(jī)效管理的七大核心技能》主講:侯震老師課程特色:實(shí)戰(zhàn)型職業(yè)培訓(xùn)講師,善于演繹課程知識(shí),精彩解析案例情境,啟迪智慧。有笑,在快樂中學(xué)習(xí),在愉悅的心情中領(lǐng)會(huì)課程要點(diǎn),完全沒有困意和乏味。有料,課程要點(diǎn)完全貼近工作實(shí)際,有身邊事闡述邏輯觀點(diǎn),感同身受有頓悟。有效,在輕松愉悅中輸送管理理念,實(shí)踐案例中體會(huì)工作方法,落地效果明顯。課程標(biāo)的:《賦能績(jī)效管理的七大核
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