樹立安全意識(shí)，提升安全技能
樹立安全意識(shí)，提升安全技能詳細(xì)內(nèi)容
樹立安全意識(shí)，提升安全技能
**天培訓(xùn)內(nèi)容 | |||
時(shí)間 | 章節(jié) | 內(nèi)容 | 工具/表單 |
1.5H | **講：企業(yè)安全管理過(guò)程中常見問(wèn)題 | 視頻案例：青島石油管道爆炸 | |
一、 安全管理-只管結(jié)果 1、 安全管理三個(gè)層面 2、 事前/事中/事后 案例：扁鵲故事 | |||
二、 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全不重視 | |||
三、安全教育內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性 --安全教育不重視，走形式 | |||
四、 缺乏有執(zhí)行力的安全文化 1、 制度，標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操作性 2、 違規(guī)操作嚴(yán)重 3、 缺乏監(jiān)督機(jī)制與考核機(jī)制 案例：某企業(yè)安全文化案例 | |||
五、 安全檢查流于形式，無(wú)針對(duì)性 1、 公司級(jí) 2、 車間級(jí) 3、 班組級(jí) | 檢查表 | ||
六、 安全檢查結(jié)果沒(méi)有效落實(shí)與追蹤 1、 只開隱患單，不落實(shí)措施 2、 對(duì)結(jié)果缺乏分析，不能找到主要安全問(wèn)題 3、 復(fù)查缺乏追蹤 | 分層稽核看板 | ||
七、 中基層組織發(fā)揮作用不強(qiáng) 1、 車間與班組注重生產(chǎn)，忽視安全管理 2、 車間和班組的安全檢查沒(méi)有發(fā)揮作用 3、 車間和班組安全活動(dòng)走形式，沒(méi)有執(zhí)行 | |||
八、 人員流動(dòng)頻繁 1、 安全知識(shí)與技能缺乏 2、 安全素質(zhì)差 | |||
2.0H | 第二講：安全重于泰山，安全意識(shí)提升 | 視頻案例：我選擇了視而不見 | |
一、 安全為了誰(shuí) 1、有多少生命可重來(lái)--為自己 2、大家共坐一條船，齊心抗風(fēng)險(xiǎn)-為伙伴 案例：安全為了誰(shuí)？ | |||
二、 做到四不傷害 1、 四不傷害原則 2、 四不原則之不傷害自己—意識(shí)/技能/行為 3、 四不原則之不傷害別人 案例：蜜蜂與宙斯 4、 四不原則之不被他人傷害 案例：瞎子提燈 5、四不原則之不讓別人受傷害 | |||
三、 風(fēng)險(xiǎn)時(shí)時(shí)想，勝過(guò)領(lǐng)導(dǎo)天天講-學(xué)會(huì)安全 案例：教授與船夫 | |||
四、現(xiàn)代企業(yè)十大安全理念 | |||
五、現(xiàn)代企業(yè)十二行為安全要素 | |||
3.5H | 第四講：基于危險(xiǎn)源的安全管理-1 | 案例：小鴨去哪兒了 | |
一、 危險(xiǎn)源概論 1、 危險(xiǎn)源定義與基本特征 2、 危險(xiǎn)源的種類 3、 危險(xiǎn)源的四個(gè)方面 4、 危險(xiǎn)源與相關(guān)概念的關(guān)系 5、 軌跡交叉理論模型 6、 海因里希因果鏈理論 案例：海因里希因果鏈案例 | |||
二、 危險(xiǎn)源識(shí)別方法 1、 識(shí)別危險(xiǎn)源應(yīng)考慮的 2、 識(shí)別危險(xiǎn)源的要素 3、 危險(xiǎn)源識(shí)別的流程 4、 危險(xiǎn)源識(shí)別的具體方法 | |||
三、 危險(xiǎn)源辯別的原則—遵守/選取原則 | |||
四、危險(xiǎn)源辯別的六大因素 1、物理性危害因素 2、化學(xué)性危害因素 3、生物性危害因素 4、生理與心理危害因素 5、行為性危害因素 6、其它危害因素 案例：各危害因素案例 | |||
總結(jié)，答疑 | |||
第二天培訓(xùn)內(nèi)容 | |||
時(shí)間 | 章節(jié) | 內(nèi)容 | 工具/表單 |
1.5H | 第四講：基于危險(xiǎn)源的安全管理-2 | 四、 識(shí)別危險(xiǎn)源 危機(jī)源識(shí)別案例演練，點(diǎn)評(píng) | 危險(xiǎn)源識(shí)別圖 |
五、 危險(xiǎn)源分析與評(píng)估 | 危險(xiǎn)源評(píng)估表 | ||
4.5H | 第五講：安全管理技能提升 | 視頻案例：車間軋死人事故 | |
一、控制人的不安全行為 1、事故等級(jí)金字塔 2、冰山理論 3、墨菲定律 4、事故發(fā)生的三要素 視頻案例：事故金字塔 案例演練：不就是一個(gè)小隱患嗎？ | 事故金字塔模型 | ||
二、行為管理方法的心理原理—自我診斷 | |||
三、KYT預(yù)知訓(xùn)練 1、KYT定義 案例：秀才趕考的啟示 2、指差確認(rèn)運(yùn)用 3、KYT四步法—觀察/考慮/評(píng)價(jià)/決定 案例演練：KYT案例演練，總結(jié)與發(fā)表 | KYT用表 | ||
六、 安全事故處理流程 案例：某企業(yè)事故處理流程圖 | 事故處理流程圖 | ||
五、安全事故調(diào)查原則 | |||
總結(jié)，答疑 | |||
郭濤老師的其它課程
班組長(zhǎng)角色定位與認(rèn)知【課程背景】許多班組長(zhǎng)當(dāng)初是由優(yōu)秀的員工選拔而成，由業(yè)務(wù)高手到管理高手的轉(zhuǎn)變從正確的認(rèn)知開始。班組長(zhǎng)往往是半路出家，原來(lái)在專業(yè)崗位干得不錯(cuò)，擁有優(yōu)良的技術(shù)或業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不乏工作的熱情，但被提拔到班組長(zhǎng)管理崗位后，不得不面臨著新的問(wèn)題：原來(lái)只要管好自己，現(xiàn)在要管好一個(gè)班組；原來(lái)只要做一件事情，現(xiàn)在要負(fù)責(zé)一攤子事情；原來(lái)是聽人指揮，現(xiàn)在要不斷
講師：郭濤詳情
班組長(zhǎng)自我管理工具實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用【課程背景】“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基層部門，是企業(yè)的的基礎(chǔ)管理組織，企業(yè)的一切生產(chǎn)活動(dòng)都依托班組來(lái)進(jìn)行，因此班組工作的好壞直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，只有組織充滿了活力，企業(yè)才能充滿生機(jī)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。企業(yè)千條線，班組一線牽，當(dāng)前中國(guó)企業(yè)管理的一大瓶頸就是班組管理能力明顯不足，
講師：郭濤詳情
班組長(zhǎng)卓越5S管理實(shí)戰(zhàn)【課程背景】5S就是打掃衛(wèi)生？5S就是把東西放整齊，5S不能給企業(yè)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性效益？5S就是階段性的項(xiàng)目，推過(guò)了就可以一勞永逸了，工作夠忙的了，哪有時(shí)間做5S、、、、、、我們常常聽到很多人如此這般的看待5S，您的企業(yè)，您的員工也是這樣的觀點(diǎn)嗎？5S傳到中國(guó)已有20多年了，很多中國(guó)的企業(yè)也如火如荼在推動(dòng)著5S,而多數(shù)企業(yè)的推行效果卻不盡如人
講師：郭濤詳情
高效問(wèn)題分析與解決【課程背景】工作的本質(zhì)=解決問(wèn)題您是否為下屬缺乏問(wèn)題意識(shí)而苦惱不已？您是否為下屬缺乏問(wèn)題分析與解決能力，事事請(qǐng)示，依賴主管而忙碌不已？您是否為生產(chǎn)線上質(zhì)量問(wèn)題屢發(fā)不止而憂心忡忡？您是否為解決質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，大家憑各自經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)論不止，缺乏共同語(yǔ)言而煩惱不已？本課程就是針對(duì)以上各種狀況而設(shè)計(jì)。不同于以往培訓(xùn)的是，本課程精選了具體的實(shí)用技能，更接近于生
講師：郭濤詳情
現(xiàn)場(chǎng)目視化管理實(shí)戰(zhàn)【課程背景】目視管理的主要理念：關(guān)注企業(yè)的價(jià)值流程，“消除一切浪費(fèi)生長(zhǎng)的土壤”；持續(xù)改善、進(jìn)取不懈、永無(wú)止境；全面標(biāo)準(zhǔn)化管理；發(fā)揮人的創(chuàng)造力；加強(qiáng)同員工的協(xié)同與交流，表?yè)P(yáng)先進(jìn)；調(diào)動(dòng)廣大員工積極性，使公司內(nèi)部所有物品管理及各類計(jì)劃管理目視化、標(biāo)準(zhǔn)化，用傻瓜式的生產(chǎn)說(shuō)明和高度透明的日常管理來(lái)建立企業(yè)優(yōu)秀的生產(chǎn)文化；中國(guó)企業(yè)在實(shí)施全面可視化時(shí)從5
講師：郭濤詳情
班組現(xiàn)場(chǎng)管理五大任務(wù)【課程背景】“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基層部門，是企業(yè)的的基礎(chǔ)管理組織，企業(yè)的一切生產(chǎn)活動(dòng)都依托班組來(lái)進(jìn)行，因此班組工作的好壞直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，只有組織充滿了活力，企業(yè)才能充滿生機(jī)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。企業(yè)千條線，班組一線牽，當(dāng)前中國(guó)企業(yè)管理的一大瓶頸就是班組建設(shè)明顯不足，企業(yè)好的設(shè)
講師：郭濤詳情
班組長(zhǎng)一日管理【課程背景】“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組長(zhǎng)戰(zhàn)斗在企業(yè)管理的第一線，號(hào)稱“兵頭將尾”，班組長(zhǎng)八小時(shí)盯在現(xiàn)場(chǎng)，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第一個(gè)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，“官職”雖小，因而班組長(zhǎng)管理素質(zhì)的高低，直接影響著產(chǎn)品質(zhì)量，安全生產(chǎn)與員工士氣，直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，因此班組建設(shè)具有特殊的重要性，三流企業(yè)看高層，二流企業(yè)看中層，一流企業(yè)看班組
講師：郭濤詳情
班組高效團(tuán)隊(duì)與凝聚力打造【課程背景】“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基層部門，是企業(yè)的的基礎(chǔ)管理組織，企業(yè)的一切生產(chǎn)活動(dòng)都依托班組來(lái)進(jìn)行，因此班組工作的好壞直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗，只有組織充滿了活力，企業(yè)才能充滿生機(jī)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。企業(yè)千條線，班組一線牽，當(dāng)前中國(guó)企業(yè)管理的一大瓶頸就是班組管理能力明顯不足，企
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班組長(zhǎng)目標(biāo)計(jì)劃與執(zhí)行【課程背景】目標(biāo)管理是美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克的首創(chuàng)，1954年，他在《管理的實(shí)踐》一書中，首先提出“目標(biāo)管理與自我控制”的主張，隨后在《管理——任務(wù)、責(zé)任、實(shí)踐》一書中對(duì)此作了進(jìn)一步闡述。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”，如果一個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工
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班組長(zhǎng)高效溝通技巧訓(xùn)練【課程背景】來(lái)競(jìng)爭(zhēng)是管理的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于每個(gè)組織內(nèi)部成員之間及其與外部組織的有效溝通！沒(méi)有溝通，就沒(méi)有成功的企業(yè)。企業(yè)內(nèi)部良好的溝通文化可以使所有員工真實(shí)地感受到溝通的快樂(lè)和績(jī)效。加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的溝通管理，既可以使管理層工作更加輕松，也可以使普通員工大幅度提高工作績(jī)效，同時(shí)還可以增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，因此我們每個(gè)人都應(yīng)該重視溝通
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