培訓(xùn)管理-《基于績(jī)效改進(jìn)的培訓(xùn)需求分析》綱
培訓(xùn)管理-《基于績(jī)效改進(jìn)的培訓(xùn)需求分析》綱詳細(xì)內(nèi)容
培訓(xùn)管理-《基于績(jī)效改進(jìn)的培訓(xùn)需求分析》綱
《基于績(jī)效改進(jìn)的培訓(xùn)需求分析》課綱
問(wèn)題解析
不能準(zhǔn)確定位培訓(xùn)究竟能解決什么問(wèn)題
不能準(zhǔn)確診斷公司、部門(mén)、崗位的績(jī)效差距
不能從績(jī)效差距中找到培訓(xùn)能解決的問(wèn)題
課程特色
結(jié)構(gòu)和邏輯性強(qiáng)，遵循WHY——WHAT——HOW
運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義開(kāi)展課程
用UMU互動(dòng)工具即時(shí)收集問(wèn)題和課程反饋，互動(dòng)性好
課程收益
掌握公司、部門(mén)、崗位績(jī)效的結(jié)構(gòu)化評(píng)估
學(xué)習(xí)“五步聚焦”培訓(xùn)需求分析方法，更精準(zhǔn)
培訓(xùn)計(jì)劃編制的主要內(nèi)容及關(guān)鍵點(diǎn)
如何進(jìn)行培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化，與培訓(xùn)計(jì)劃呼應(yīng)
授課對(duì)象
企業(yè)中高層經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源部人員
授課時(shí)長(zhǎng)
二天（12小時(shí)）
課程大綱
一、培訓(xùn)能解決什么問(wèn)題
培訓(xùn)只能解決KSAA
知識(shí)、技能、能力、態(tài)度的區(qū)別決定不同的培訓(xùn)方式
影響培訓(xùn)效果的結(jié)構(gòu)化分析
培訓(xùn)需求的責(zé)任主體是誰(shuí)，是公司高管、主管、HR、本人？
游戲
《雙手反轉(zhuǎn)》
小組討論：
《態(tài)度的影響因素，如何讓?xiě)B(tài)度轉(zhuǎn)變》
《管理者知識(shí)、技能、態(tài)度哪個(gè)更重要？》
工具
《AMA管理能力分類》
二、績(jī)效差距分析
公司績(jī)效的結(jié)構(gòu)化分析
部門(mén)績(jī)效的結(jié)構(gòu)化分析
崗位績(jī)效的結(jié)構(gòu)化分析
案例：
《培養(yǎng)人才和引進(jìn)人才哪個(gè)更劃算？》
小組討論
《好公司、好團(tuán)隊(duì)、高績(jī)效員工否都有共同特點(diǎn)？》
三、“五步聚焦培訓(xùn)需求分析”
五步聚焦培訓(xùn)需求分析法步驟
描述目標(biāo)
確定行為
任職要求
尋找差距
確定需求
五步聚焦培訓(xùn)需求分析的關(guān)鍵是什么？
練習(xí)：
《公司目標(biāo)分解及培訓(xùn)需求分析》
小組討論
《所有的培訓(xùn)需求都可以用“五步聚焦培訓(xùn)需求分析法”》
四、其他需求方法
基于戰(zhàn)略的需求分析
基于任職能力的需求分析
基于關(guān)鍵任務(wù)的需求分析
培訓(xùn)優(yōu)先指數(shù)PNI
練習(xí)
《培訓(xùn)經(jīng)理崗位的PNI》
《公司戰(zhàn)略解析與培訓(xùn)需求分析》
小組討論
《培訓(xùn)計(jì)劃是種菜（年收）還是種樹(shù)（隔年收）？》
五、培訓(xùn)計(jì)劃編制
培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容及關(guān)鍵
培訓(xùn)目標(biāo)的行為性描述
培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵策略
培訓(xùn)實(shí)施的效果保證及責(zé)任分工
培訓(xùn)計(jì)劃的評(píng)估和調(diào)整
培訓(xùn)計(jì)劃編制小貼士
練習(xí)
《將培訓(xùn)目標(biāo)表述稱行為性目標(biāo)》
玄萬(wàn)利老師的其它課程
《戰(zhàn)略績(jī)效落地（沙盤(pán)）》課綱問(wèn)題解析企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行過(guò)程中，容易發(fā)生以下問(wèn)題：公司上下對(duì)戰(zhàn)略的理解存在誤區(qū)，“戰(zhàn)略歧義”公司戰(zhàn)略描述不清，沒(méi)有宣貫到位，“戰(zhàn)略模糊”公司的戰(zhàn)略沒(méi)有具體策略支撐，“戰(zhàn)略虛化”戰(zhàn)略沒(méi)有落實(shí)到關(guān)鍵崗位上，“戰(zhàn)略漂浮”戰(zhàn)略沒(méi)有變成目標(biāo)及任務(wù)進(jìn)行管理，“戰(zhàn)略靜止”不能把握戰(zhàn)略的剛性與柔性的平衡，“戰(zhàn)略僵化”所有，要避免“戰(zhàn)略天上飛，人在地上
講師：玄萬(wàn)利詳情
《行動(dòng)學(xué)習(xí)讓培訓(xùn)燃燒》課綱問(wèn)題解析企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：培訓(xùn)不能與實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題接軌專家和領(lǐng)導(dǎo)所言，學(xué)員并不認(rèn)同學(xué)員參與學(xué)習(xí)的意愿差學(xué)習(xí)和行動(dòng)兩層皮，學(xué)后無(wú)行動(dòng)以上問(wèn)題，用行動(dòng)學(xué)習(xí)解決課程特色運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義編導(dǎo)課程全程體驗(yàn)引導(dǎo)技術(shù)用UMU互動(dòng)工具即時(shí)收集問(wèn)題和課程反饋，互動(dòng)性好課程收益學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)掌握4種引導(dǎo)技術(shù)會(huì)設(shè)計(jì)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目授課對(duì)象管
講師：玄萬(wàn)利詳情
《非人力資源經(jīng)理的HR管理》課綱問(wèn)題解析部門(mén)經(jīng)理不清晰必須承擔(dān)的HR管理職責(zé)在選、用、育、留等方面存在理念上的偏差在實(shí)際操作上缺少管理方法和技能，重點(diǎn)是工具的使用課程特色方法、技術(shù)、工具豐富，每個(gè)模塊都有相應(yīng)的解決辦法，實(shí)用性好聚焦學(xué)員工作中的真實(shí)問(wèn)題，用建構(gòu)主義理念編導(dǎo)課程，參與性強(qiáng)用UMU互動(dòng)工具即時(shí)收集問(wèn)題和課程反饋，互動(dòng)性好課程收益清晰部門(mén)經(jīng)理的HR
講師：玄萬(wàn)利詳情
《績(jī)效考核優(yōu)化升級(jí)》課綱問(wèn)題解析因?yàn)閷?duì)績(jī)效考核理念的理解有偏差、對(duì)績(jī)效考核技術(shù)和工具掌握不夠熟練、企業(yè)的管理基礎(chǔ)不滿足考核的要求等原因，引入績(jī)效考核后會(huì)遇到以下問(wèn)題：績(jī)效考核沒(méi)有帶來(lái)績(jī)效的提升考核者對(duì)績(jī)效考核工作不重視，流于形式被考核者對(duì)績(jī)效考核不理解，抱怨多考核太頻繁，工作量太大，疲于應(yīng)付不知道怎么利用考核結(jié)果各級(jí)經(jīng)理和HR不能形成合力考核制度存在先天不足
講師：玄萬(wàn)利詳情
《目標(biāo)與計(jì)劃管理》課綱問(wèn)題解析企業(yè)在目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行中存在的問(wèn)題：公司有大目標(biāo)，但沒(méi)有進(jìn)行很好的分解和落實(shí)即使目標(biāo)分解了，沒(méi)有達(dá)成的策略和機(jī)制，目標(biāo)落空不知道如何把目標(biāo)變成可達(dá)成的具體工作計(jì)劃管理者在目標(biāo)與計(jì)劃管理上工作缺位企業(yè)缺乏運(yùn)行目標(biāo)與績(jī)效管理的文化氛圍、管理基礎(chǔ)課程特色以企業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃管理中存在的實(shí)際問(wèn)題為焦點(diǎn)運(yùn)用模擬部門(mén)、模擬崗位進(jìn)行目標(biāo)管理的全
講師：玄萬(wàn)利詳情
《目標(biāo)與績(jī)效管理（實(shí)戰(zhàn)模擬）》課綱問(wèn)題解析企業(yè)在目標(biāo)管理、績(jī)效管理中存在這樣的問(wèn)題：日常管理采用定性多，定量少，很多工作沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)公司有大目標(biāo)，但沒(méi)有進(jìn)行很好的分解和落實(shí)即使目標(biāo)分解了，沒(méi)有達(dá)成的策略和機(jī)制，目標(biāo)落空不知道如何把目標(biāo)變成可達(dá)成的具體工作計(jì)劃不理解績(jī)效考核工具的作用，操作上有誤區(qū)管理者在目標(biāo)與績(jī)效管理中的工作缺位企業(yè)缺乏運(yùn)行目標(biāo)與績(jī)效管理的文化氛
講師：玄萬(wàn)利詳情
章、培訓(xùn)解決什么問(wèn)題企業(yè)、部門(mén)、員工對(duì)培訓(xùn)的訴求一樣嗎企業(yè)培訓(xùn)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和操作培訓(xùn)管理者角色定位，是導(dǎo)演、編劇、劇務(wù)……績(jī)效是管理的落腳點(diǎn)，當(dāng)然是培訓(xùn)的目標(biāo)培訓(xùn)管理職能服務(wù)于目標(biāo)，不能為了培訓(xùn)而培訓(xùn)培訓(xùn)是提升素質(zhì)，還是完成任務(wù)，誰(shuí)因誰(shuí)果行為冰山模型看，需要產(chǎn)生能力企業(yè)培訓(xùn)同教育的區(qū)別企業(yè)不同發(fā)展階段，培訓(xùn)的側(cè)重和原則成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定培訓(xùn)形式練習(xí)：績(jī)效分
講師：玄萬(wàn)利詳情
章、正確認(rèn)識(shí)績(jī)效管理—理念是行動(dòng)的方向，方向錯(cuò)了，走的越快，離目標(biāo)越遠(yuǎn)故事分享：引發(fā)思考分組討論：公司現(xiàn)行績(jī)效考核的主要問(wèn)題績(jī)效管理與公司管理的關(guān)系，評(píng)價(jià)管理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？績(jī)效考核的目的，不能為了考核而考核認(rèn)清績(jī)效的三大特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法引入績(jī)效管理的基礎(chǔ)條件，盲目做考核，做成“夾生飯”遵循績(jī)效管理制度設(shè)計(jì)原則，讓績(jī)效中規(guī)中矩績(jī)效管理同績(jī)效考核
講師：玄萬(wàn)利詳情
- 1社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)(ppt) 21177
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20260
- 3行政專員崗位職責(zé) 19065
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16242
- 5員工守則 15475
- 6軟件驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 15415
- 7問(wèn)卷調(diào)查表(范例) 15127
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14568
- 9文件簽收單 14218