核心課程-LTP-領導力提升

曾子熙老師-核心課程-LTP-領導力提升

主講：曾子熙老師

前 言：

本建議書為規(guī)劃貴司管理人員提升領導力技能所制作，主要之目的在于建立一支鋼鐵般的干部勁旅，對公司的發(fā)展帶來一定的幫助。

本案經我司依據貴公司的課程需求情況，擬訂本培訓規(guī)劃書，以為施行之依據。我司希望能為貴司貢獻一份力量，同事也希望能在領導力培訓方面做深入的探討。

課程規(guī)劃說明：

據調查，在當今全球競爭加劇的時代里，組織領導者的領導力缺乏是一個全球性問題，其中中國是缺乏領導力人才比例最高的國家。有47%的被調查公司認為他們缺乏領導力人才，并且中國有61%的公司認為，之所以沒有辦法去推行儲備、培養(yǎng)領導人的計劃，是因為他們沒有人培養(yǎng)。而有60%的被調研公司認為，就算有人培養(yǎng)，也不知如何去培養(yǎng)。

　　那么，中國組織的領導者有哪些特點？如何提高中國組織的領導者的領導力？為了幫助企業(yè)、個人澄清領導力方面的誤解，尋找到有效培養(yǎng)領導力的途徑。

領導力(Leadership Challenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會激勵人們跟隨領導去要去的地方，不是簡單的服從。根據領導力的定義，我們會看到它存在于我們周圍，在管理層，在課堂，在球場，在政府，在軍隊，在上市跨國公司，在小公司直到一個小家庭，我們可以在各個層次，各個領域看到領導力，它是我們做好每一件事的核心。一個頭銜或職務不能自動創(chuàng)造一個領導。關于領導力的研究首先是從領導研究開始的。從19世紀末20世紀初著重研究領導者人格特質的領導特質理論，到40年代探尋領導者在領導過程中的具體行為以及不同的領導行為對部屬影響的領導行為理論，60年代的研究與領導行為有關的情境因素對領導效力的潛在影響的領導權變理論（情境理論），以及之后的領導歸因理論，交易型與轉化型理論等，逐漸從領導者的人格特質和行為等個體研究擴展到整個組織情境交互作用的影響。

課程特色

一、 講師具有專業(yè)魅力的表達技巧，課程活潑具啟發(fā)性。

二、 講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實際經驗，實踐性強。

三、 課程內容深入淺出，幽默風趣、見解獨到。

四、 理論與實務兼具, 使學習輕松愉快。

五、 透過問卷分析及個案解說，輕易掌握課程內容。

六、 由實際演練中得到隨學即用的效果。

課程特色及方式：

一、 體驗活動導入，身心感受團隊，原理深入講解

二、 思維碰撞分享，互動學習參與，迷你案例研討

三、 小組觀點競賽，聚焦中心主題，付諸行動實踐

課程目標：

一、 革新觀念、提升思維，實現從管理能力向領導才能的升華。

二、 把握管理者與領導者的區(qū)別，掌握管理與領導力的區(qū)別

三、 掌握四大領導力層級以及雙驅動領導力構建-成就卓越個人與組織

四、 了解領導者的定位與認知，了解領導者的魅力來源與特質

五、 領導力的實務應用-情境領導的操作方法，掌握跟隨者準備度的評估

六、 掌握個體領導力的結構，掌握個人領導力提升方法

七、 運用領導力提升員工績效

學員對象：管理人員（基層，中層）

授課時數：1天6小時（9:00-12:00；13:30-16:30）

推薦講師：曾子熙老師，澳大利亞南澳大學工商管理碩士MBA

課程大綱

第一單元：管理與領導力

管理的概念、本質與職能-計劃、組織與控制

領導的概念、本質與職能-決策、溝通、協(xié)調與激勵

領導力內涵的演繹

領導力是影響他人的過程

領導者的性格決定其領導風格。

情境是領導力發(fā)揮作用的前提

不同情境下做出不同的領導行為

四大領導力層級

吸引部屬追隨的能力（感召影響力）

面對面領導力（情境領導）

間接領導力（影響群體的能力）

組織決策力（建構可持續(xù)發(fā)展組織的能力）

雙驅動領導力構建-成就卓越個人與組織

個體領導力的結構-情境技術

群體領導力的結構-方向+承諾

第二單元：個人領導力提升方法-感召力

領導者的魅力來源及特質

自信               

堅定的愿景

敘述愿景的能力     

追求愿景的強烈決心

徹底了解自己的天賦專長且善用 

領導遠見(Purpose)   

領導熱情(Passion)

自我定位(Place)     

優(yōu)先順序(Priority)

人才經營(People)   

領導權力(Power)

領導者的權利來源

領導作風

建立領導地位

地位權利來自于有效的向上管理和合理的向下管理

地位權力與個人權力

地位權利來自職權

個人權利來自感召力（來自跟隨者的跟隨意愿）

最佳的權力基礎

運用地位權力

培養(yǎng)個人權力

領導者權利與跟隨者

試跟隨者準備度恰當運用權利

領導權利與組織和諧

領導者自評

360個人領導力分析

領導者風格測試

個人領導力優(yōu)劣項分析

個人權利的不同要素

先天性要素-領導特質所塑造的一種魅力

修煉性要素-經過自身修煉而具有的氣質

經驗性要素-從漫長的領導實踐經驗中提煉出來的領導技巧、領導手段和領導智慧。

感召力修煉

具有堅定的信念和崇高的理想

具有真誠、以身作則、勇于負責的高尚人格

具有代表公司的倫理價值觀和臻于完善的修養(yǎng)

時時展現高質量的形象和行為規(guī)范

高度的自信，樂于挑戰(zhàn)，對所從事的事業(yè)充滿激情

領導者的人際關系法則

贏在影響力

人際關系法則一：不批評、不責備、不抱怨

人際關系法則二：給予真誠的贊賞與感謝

人際關系法則三：引發(fā)他人心中的渴望

人際關系法則四：給予真誠的贊賞與感謝

人際關系法則五：經常微笑

人際關系法則六：記得別人的名字

人際關系法則七：聆聽。鼓勵他人多談自己的事

人際關系法則八：談論他人感興趣的話題

人際關系法則九：衷心讓別人覺得他很重要

雙贏思維→人際領導

知彼解己→強化交流

第三單元：面對面領導力-情境領導力

情境領導前言

管理、領導、教練角色演進

在領導情境中產生的不同結果

領導企圖造成之后果

與別人共同工作之技能

控制與操縱

定義跟隨者準備度

準備度——工作能力與意愿的分析

定義跟隨者分類

跟隨者準備度變量分析

跟隨者準備度周期分析

領導者的效能因素

跟隨者狀態(tài)之動態(tài)關系

跟隨者狀態(tài)的評估方法及工具

案例分析

動態(tài)領導模式理論——情境理論

工作行為與關系行為的分析

領導風格的分析 

權力基礎與相對應的領導風格分析

實施情境領導的3個步驟 

情境問題綜合研討

案例分析

情境領導模式分析

領導模式與跟隨者狀態(tài)的對應分析

情境領導下的教練模式分析 

個人領導風格（主要和次要）診斷

領導風格應變度評析

領導風格改進建議

情境領導法

情境領導模式

情境領導模式之運用

作風與準備度之配合

情境領導應培養(yǎng)人才

如何做？

獎賞與懲罰

第四單元：運用領導力提升員工績效

績效問題

為何產生負面績效

如何解決負面績效問題

與跟隨者建立伙伴關系

建立伙伴關系的步驟

建立伙伴關系的關鍵

如何有效解決分歧

情境領導與員工績效

員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式

員工狀態(tài)退化循環(huán)模式

分析兩種循環(huán)模式，有效提升員工績效 

實戰(zhàn)模擬訓練

情境領導下的領導風格實戰(zhàn)運用

指導與分派

教練與傾聽

激勵與反饋

授權與控制

案例模擬演練

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