課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

培訓(xùn)受眾:

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

課程收益:

幫助內(nèi)訓(xùn)師系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

課程大綱:

前言：內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知本章節(jié)學(xué)習(xí)收益：對(duì)內(nèi)訓(xùn)師工作全流程有全局了解，清楚如何自我發(fā)展，同時(shí)將“內(nèi)訓(xùn)師的核心價(jià)值是讓學(xué)員學(xué)到東西，而不是秀自己”的工作理念深深植入學(xué)員腦中。開腦游戲：概念三角形1、 內(nèi)訓(xùn)師的核心價(jià)值2、 培訓(xùn)奠基理論：能力形成的3E模型3、 內(nèi)訓(xùn)師工作的10個(gè)關(guān)鍵步驟4、 成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方案? 學(xué)不進(jìn)—教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)? 記不牢—邏輯鏈設(shè)計(jì)? 坐不住---教學(xué)法設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本章節(jié)學(xué)習(xí)收益：學(xué)會(huì)應(yīng)用“布洛姆教學(xué)目標(biāo)表”，提升內(nèi)訓(xùn)師換位思考的意識(shí)，從而讓教學(xué)目標(biāo)更貼合需求、更明確和更聚焦，提高課程實(shí)用性1、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定漏斗圖2、 布洛姆目標(biāo)表評(píng)估的三大要點(diǎn)? 要點(diǎn)1：要想學(xué)員聽，學(xué)習(xí)目的想清楚工具：FABE練習(xí)：用FABE銷售我們的產(chǎn)品? 要點(diǎn)2：要想價(jià)值高，知識(shí)還要再提煉工具：概念三角形? 要點(diǎn)3：要想績效顯，掌握程度需明確工具：智慧山模型二、 邏輯鏈設(shè)計(jì)本章節(jié)學(xué)習(xí)收益：理解一門課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，在有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓課程節(jié)奏張弛有度，保證學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，會(huì)應(yīng)用“思維導(dǎo)圖工具”提高備課效率導(dǎo)入游戲：我的三千萬年1、 思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)應(yīng)用2、 課程節(jié)奏分布圖3、 教學(xué)基本思路導(dǎo)向圖? 記住知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法及教學(xué)時(shí)長預(yù)估? 理解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法及教學(xué)時(shí)長預(yù)估? 應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法及教學(xué)時(shí)長預(yù)估練習(xí)：為自己的課件搭建邏輯框架三、 教學(xué)法設(shè)計(jì)本章節(jié)學(xué)習(xí)收益：會(huì)對(duì)教學(xué)法進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，讓課程講授變得可操作。同時(shí)讓內(nèi)訓(xùn)師體驗(yàn)在講臺(tái)上的巔峰感受，診斷屬于內(nèi)訓(xùn)師自己的獨(dú)特授課風(fēng)格，引發(fā)內(nèi)訓(xùn)師授課興趣。導(dǎo)入故事：驢子的故事1、 教學(xué)節(jié)奏三三拍：挖坑-填土-夯實(shí)2、 挖坑四法練習(xí)：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“挖坑”方法，關(guān)聯(lián)你要講的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣3、 填土? 常用填土方法? 案例講解的三種分類：? 說服聽眾的講故事結(jié)構(gòu)SCQA? 引導(dǎo)練習(xí)的習(xí)題編寫結(jié)構(gòu)5W1H? 講解術(shù)語的名詞講解結(jié)構(gòu)STAR練習(xí)：請(qǐng)拿出你課件中的一個(gè)專業(yè)抽象名詞，用STAR模型來進(jìn)行講授4、 夯實(shí)要點(diǎn)5、 三三拍在課件主體結(jié)構(gòu)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系結(jié)語：培訓(xùn)的本質(zhì)不在于學(xué)到了哪些知識(shí)，而在于引發(fā)了哪些思考。

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