系列專題：《詩(shī)意的教育：憑什么讓學(xué)生愛(ài)上你》

　　我必須承認(rèn)，那是一個(gè)充滿了驚喜和感動(dòng)的午后，它注定成為孩子們童年寫(xiě)作中 最難忘的記憶。每個(gè)孩子筆下流淌出的文字，都是那么美妙動(dòng)人，個(gè)性飛揚(yáng)；每 個(gè)孩子心目中，都有一個(gè)風(fēng)雨中永恒的楊科： "他躺在地上，身子已經(jīng)僵直了。他的眼睛睜得大大的，滿是驚慌，滿是悲涼， 滿是憤怒。狂風(fēng)肆虐，暴雨傾盆，天地間一片昏暗，整個(gè)大自然為小音樂(lè)家楊科 奏響了一首悲壯的挽歌。"

　　（） "楊科躲在農(nóng)夫的屋檐下，跟隨著風(fēng)聲雨聲情不自禁地打起了拍子。漸漸的，他 越來(lái)越興奮，竟然不知不覺(jué)地走進(jìn)暴雨中，和著風(fēng)雨，手舞足蹈，放聲高歌。他 瘋狂了！他釋放了！他自由了！" （陳芙莉） "喂，不要裝死，給我爬起來(lái)！主人一邊嘟囔著，一邊像拎一只小狗一樣， 把已經(jīng)斷了氣的楊科一把扔出了門(mén)，要死就死得遠(yuǎn)一點(diǎn)，別弄臟了我的地毯！ 他站在窗前，眼睛里透出像鐵絲一樣冰冷的目光，任憑暴風(fēng)雨抽打著楊科小小 的尸體。"

　?。ㄍ蹼帲?"雨越下越大，楊科渾身都被淋透了，凍得瑟瑟發(fā)抖。忽然，雨停了。他抬頭一 看，是一把漂亮的小花傘。噢，愛(ài)麗絲！他興奮地叫道。愛(ài)麗絲是他鄰居家 的小女仆，是他忠實(shí)的聽(tīng)眾。楊科最喜歡她金色的卷發(fā)，看上去特別像芭比娃娃 。"

　　（姜惠） …… 情景交融，詩(shī)心暢想，孩子們演繹出了一段段絕倫的精彩?？梢?jiàn)情景對(duì)于孩子的 創(chuàng)作而言，是何其重要。只有在暴風(fēng)雨的午后，孩子們才會(huì)觸景生情。如果艷陽(yáng) 高照，讓孩子們用"風(fēng)雨中的楊科"為題，去設(shè)想風(fēng)聲雨聲，電閃雷鳴，表現(xiàn)楊 科的命運(yùn)，孩子們則很難達(dá)到這樣一種心靈的頓悟和寫(xiě)作的升華。所以，在課堂 上呈現(xiàn)一個(gè)情景的時(shí)候，我們首先要保證這個(gè)情景是合理的。只有在合理的情景 下，我們的孩子才會(huì)做出相應(yīng)的合理反應(yīng)。否則，會(huì)適得其反。

　　朋友曾經(jīng)給我講過(guò)這樣一個(gè)教育案例。他去海南聽(tīng)一個(gè)老師的公開(kāi)課，講的是《 賣火柴的小女孩》。這個(gè)老師來(lái)自東北，他面對(duì)著海南的學(xué)生，非常動(dòng)情地描述 著："大年夜，小女孩瑟瑟發(fā)抖的走在路上。這個(gè)時(shí)候狂風(fēng)凜冽雪花飄飄，冰天 雪地，你們想象一下，如果換了你，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？"學(xué)生們?cè)诘紫潞芴兆?地喊道"太爽了！"海南島啊，終年高溫，坐在教室里汗流浹背的孩子們，一想 到冰天雪地、雪花飄飄，自然激動(dòng)萬(wàn)分，心馳神往，哪里還顧得上體會(huì)小女孩的 處境？老師頓時(shí)無(wú)語(yǔ)了。這種情況，是對(duì)孩子想象力和理解力的誤導(dǎo)，自然達(dá)不 到理想的教學(xué)效果。

　　教學(xué)的過(guò)程，是不斷發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造奇跡的過(guò)程。一個(gè)特定的情景，是大自然賦 予心靈的饋贈(zèng)。所以，一個(gè)有詩(shī)意的老師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，懂得取舍，為孩子開(kāi) 啟一方靈感的天空。

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