系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學生愛上你》

　　第一章 第十節(jié) 幫助孩子自圓其說

　　發(fā)現(xiàn)孩子文章有問題的時候，別急著下定論，最好的辦法是換個視角，幫助他" 自圓其說"。

　　這條建議，是針對作文評閱提出來的。班里總有那么幾個"作文毒藥"，寫出些 讓老師慘不忍睹，痛心疾首的文字。這時候，最好的辦法，不是苦口婆心地提建 議或作修改，也不是勒令重寫，而是換個視角，幫助他"自圓其說"。

　　我曾經(jīng)按課本要求，讓學生寫過一篇命題作文--"最難忘的一件事"。為了把 這個"老掉牙"的題目寫出新意，我堅決不允許學生寫"撿錢包"、"讓座"、 "雨中送傘"或"深夜生病"之類的題目，而是鼓勵學生大膽創(chuàng)新。結(jié)果，作文 收上之后，發(fā)現(xiàn)孩子們寫得都很不錯，許多文章都讓人"眼前一亮"，但惟獨一 篇文章讓我"眼前一黑"。文章的題目是："我最難忘的事--在家做夢"。作 者是小凡，一個很有才華但性情極為浮躁的孩子?？粗什菟萍坠俏牡淖舟E， 就知道寫作時肯定心猿意馬。再看看內(nèi)容，更是不知所云。經(jīng)過艱難的辨識，我 大概梳理為以下內(nèi)容：小凡放學回家后，發(fā)現(xiàn)父母還沒回來，肚子餓得咕咕叫， 看了一會電視又覺得無聊，就開始睡覺。接著開始做夢，來到了一片原野之上。

　　正饑腸轆轆時突然聞到了一股誘人的飯香，就順著香氣進到了一間茅草屋。桌上 有令人垂涎三尺的美食：菜肉酒一應(yīng)俱全。剛要伸手去拿，卻聽有人當頭大喝： "來者何人！"抬頭一看，哎呀，不是別人，正是桃園結(jié)義的哥仨。小凡答道： "我是大名鼎鼎的現(xiàn)代人小凡！"誰知張飛喊道："管你什么凡不凡！"說完一 腳把他踢出門外。小凡很生氣，于是從腰間拔出一把口徑為XX的手槍，"啪！啪 ！"就打掉了茅屋的兩角，三個彪形大漢都嚇得屁滾尿流，急忙跪地求饒："大 爺饒命！大爺饒命！"小凡這時得意道："好，大爺饒了你們，所謂不打不相識 嘛！"接著還進行了"桃園四結(jié)義"?？墒侵?，身為"老大"的他剛要吃送到 嘴邊的雞腿，就覺得屁股上啪啪兩下："凡凡，起床了！"--媽媽把他叫了起 來，這才發(fā)現(xiàn)原來是一場夢。

　　不知大家看了這篇文章作何感想。我想，不少人都會覺得這是篇糟糕透了的文章 ，既沒有明確的中心，也沒有精彩的內(nèi)容。按照一般老師的做法，這篇文章恐怕 是"重寫不商量"。其實當初看過一遍后，我也有把它作為"反面教材"的想法 。但換了個角度，稍加琢磨后，卻突然發(fā)現(xiàn)了一個閃光點，再細讀下去，一個中 午的時間，我竟發(fā)現(xiàn)了許多的可取之處。于是我決定，為小凡"自圓其說"。下 午的點評課上，我將小凡的文章歸在優(yōu)秀之列，先進行了點名表揚。"蘇老師， 你說小凡，這不可能吧！"當聽到平日以作文差勁而"著稱"的小凡，忽然榮登 佳作之列，不少孩子都表示懷疑。我笑道："那就請小凡上來讀讀他的大作吧！ "小凡一臉的迷茫、不解和驚奇，磕磕絆絆地讀完他自己都認不太清的"甲骨文 "后，孩子們抱怨道："根本聽不明白嘛！"小凡的臉此時已漲得通紅。我笑著 說："呵呵，聽不明白就對了！好文章就要細細的品味，才能從看似混亂的表達 中，錘煉領(lǐng)悟出讓人回味的東西。小凡這篇讓人摸不著頭腦的文章，其實是篇不 可多得的佳作?。?quot;說到這兒，孩子們，包括小凡自己，似乎都更加迷惑了。

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