《管理賦能與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)》主講：張紅領(lǐng)老師【課程背景】作為管理者，提高整體效益是首要任務(wù)，而管理行為是由管理者在管理過(guò)程中承擔(dān)的角色決定的，管理者和非管理者之間的基本區(qū)別在于所承擔(dān)角色的特征、多樣性和復(fù)雜性方面。但是，有很多的管理者每天都忙于處理日常事務(wù)，對(duì)自己的角色往往并不清楚。對(duì)企業(yè)、對(duì)上級(jí)、對(duì)同級(jí)、對(duì)下屬，自己究竟應(yīng)該承擔(dān)什么角色，管理者往往沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)知。如何做好管理賦能與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)就顯得尤為重要，作為一名卓有成效的管理者：1.如何做好管理賦能從而提高績(jī)效？ 2.管理者的角色定位和職責(zé)的界限是什么？ 3.在企業(yè)內(nèi)外，與其他人存在什么樣的關(guān)系？ 4.為達(dá)成更加理想的績(jī)效，需要發(fā)展什么技能？5

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管理者成長(zhǎng)地圖之場(chǎng)景化溝通訓(xùn)練—高效團(tuán)隊(duì)溝通主講：張紅領(lǐng)老師【課程背景】為什么不同場(chǎng)景需要不同的溝通方式？在工作中如何破冰、如何表?yè)P(yáng)、如何激勵(lì)、如何輔導(dǎo) 如何匯報(bào)？在工作中如何提建議、如何安慰、如何績(jī)效面談、如何調(diào)節(jié)矛盾、如何說(shuō)服？你是否傾聽(tīng)到對(duì)方的溝通意圖？溝通的行為習(xí)慣真的能夠改變么？從管理溝通到溝通管理攻略這么課程課程，緊貼當(dāng)下時(shí)代特征，針對(duì)企業(yè)溝通中的痛點(diǎn)難點(diǎn)，運(yùn)用第三代培訓(xùn)技術(shù)設(shè)計(jì)，將企業(yè)管理溝通中出現(xiàn)的共性問(wèn)題萃取成場(chǎng)景案例，培訓(xùn)過(guò)程中，將學(xué)員置身于設(shè)定好的管理溝通的情景中；以模擬訓(xùn)練的方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和投入感；以講師拆解提供知識(shí)點(diǎn)；并將所學(xué)方法套入學(xué)員的實(shí)際問(wèn)題解決，讓學(xué)習(xí)

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管理者成長(zhǎng)地圖之從技術(shù)走向管理 主講：張紅領(lǐng)老師【課程背景】國(guó)內(nèi)外大部分企業(yè)的研發(fā)、職能管理崗位的中基層主管都是從技術(shù)能力比較強(qiáng)的工程師中提拔起來(lái)的，研發(fā)技術(shù)人員從技術(shù)崗位到管理崗位的職能轉(zhuǎn)變過(guò)程中普遍面臨以下問(wèn)題：1、保持技術(shù)人員的工作方式，過(guò)度關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)；2、用技術(shù)的視角管理和指導(dǎo)下屬，可是下屬并不認(rèn)可；3、凡事親力親為，忙得焦頭爛額，上司卻嫌效率太低；4、上級(jí)希望下屬多提意見(jiàn)，可是技術(shù)管理者不愿意不說(shuō)，不愿意承擔(dān)責(zé)任；5、對(duì)工作的判斷二元化，非黑即白，不能靈活處理工作相關(guān)問(wèn)題；6、不能有效分派工作、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，不善于使用管理工具與方法；這些問(wèn)題讓走上管理工作崗位的技術(shù)人

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管理者成長(zhǎng)地圖之高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理主講：張紅領(lǐng)老師【課程背景】當(dāng)下我們身處一個(gè)VUCA（烏卡）時(shí)代，組織面對(duì)的環(huán)境是復(fù)雜的，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力源于核心團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)發(fā)展源于核心團(tuán)隊(duì)的發(fā)展！作為一名管理者，你是不是有以下苦惱?認(rèn)知不一，導(dǎo)致管理混亂；執(zhí)行層行為不一，致使相互推諉；?操作時(shí)流程不明，導(dǎo)致工作返工；部門(mén)間各自為戰(zhàn)，溝通成本提高；?團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不暢...這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)被稱(chēng)為團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題，很多管理者認(rèn)為部門(mén)和團(tuán)隊(duì)不是一個(gè)概念嗎？我的認(rèn)為不是，部門(mén)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但是團(tuán)隊(duì)可能包含了部門(mén)，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)更多的是內(nèi)部對(duì)下級(jí)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)則包含了這個(gè)團(tuán)隊(duì)

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管理者成長(zhǎng)地圖之問(wèn)題分析與解決主講：張紅領(lǐng)老師【課程背景】在如今這個(gè)快速變化的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展向每一個(gè)組織甚至每一個(gè)人都提出了一個(gè)問(wèn)題：如何在多變的動(dòng)態(tài)環(huán)境中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，得以生存和發(fā)展？如今的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是一場(chǎng)頭腦的競(jìng)爭(zhēng)，能夠快速有效解決問(wèn)題、完成管理任務(wù)的高效思維能力成為了員工乃至一個(gè)組織或企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中勝出的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。而高效的目標(biāo)分配與任務(wù)下達(dá)能力又是優(yōu)勢(shì)思維最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。而如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分配？目標(biāo)分配與任務(wù)下達(dá)以什么做導(dǎo)向，以什么來(lái)檢驗(yàn)？這是每一個(gè)從專(zhuān)業(yè)走向管理的管理者都需要面對(duì)和回答的問(wèn)題。 本課程從實(shí)踐案例出發(fā)，系統(tǒng)闡釋了現(xiàn)今時(shí)代背景下管理人員如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合理分配、要掌握哪些目

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《向上溝通高效工作匯報(bào)》主講：張紅領(lǐng)老師【課程背景】松下幸之助曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“企業(yè)管理過(guò)去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來(lái)還是溝通。” 一個(gè)團(tuán)隊(duì)是由有著不同經(jīng)歷、不同性格、不同習(xí)慣的一群人組成的，為了發(fā)揮1+1＞2的團(tuán)隊(duì)作用，信息的傳遞就非常的重要！而在這個(gè)過(guò)程中是離不開(kāi)與上級(jí)之間、同事之間的密切溝通的！只要團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，團(tuán)隊(duì)里就必須要溝通！我們?cè)谌粘９ぷ髦校瑤缀趺刻於荚谧鲋鴾贤ǖ墓ぷ?，，因?yàn)闇贤槙潮Ｕ狭诵畔⒃趫F(tuán)隊(duì)內(nèi)部傳遞的順暢！這個(gè)作用是毋庸置疑的！所以說(shuō)，內(nèi)部信息暢通是工作順利推進(jìn)的先決條件！可是，實(shí)際工作中，我們常常會(huì)有困惑：上級(jí)常有困惑 ：部下那里的情況不明，很是擔(dān)心，總得要我去問(wèn)他才說(shuō)！部下也

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