410 良師益友-教師溝通效能訓(xùn)練（托馬斯·戈登博士）
410 良師益友-教師溝通效能訓(xùn)練（托馬斯·戈登博士）詳細(xì)內(nèi)容
410 良師益友-教師溝通效能訓(xùn)練（托馬斯·戈登博士）
良師益友
——教師溝通效能訓(xùn)練
課程介紹：
當(dāng)今學(xué)校和教師都在不斷努力希望教學(xué)效能更加顯著——在給學(xué)生帶來(lái)更多知識(shí)與成長(zhǎng)的同時(shí)，減少矛盾沖突，為教師創(chuàng)造更多的教學(xué)時(shí)間，也與學(xué)生建立起深厚的師生關(guān)系。但教師和學(xué)校管理者，甚至是家長(zhǎng)常常沮喪地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們滿懷熱情想教學(xué)生一些有價(jià)值的東西時(shí)，卻未能激起他們的求知熱情，相反時(shí)常遭遇他們頑固的抵抗、低下的學(xué)習(xí)動(dòng)力、注意力不集中、莫名其妙的厭倦，以及經(jīng)常性的公然敵對(duì)。學(xué)生們對(duì)社會(huì)上的非主流價(jià)值觀卻很容易認(rèn)同，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、QQ交友等活動(dòng)之中。在這種情況下，教師教學(xué)毫無(wú)快樂(lè)之言，讓人覺(jué)得能力不足、氣憤、痛苦和絕望。
本培訓(xùn)的主題是如何使教師與學(xué)生建立起高質(zhì)量的師生關(guān)系，這是教學(xué)成功與失敗的最具影響力因素之一。本培訓(xùn)采用人本主義心理學(xué)大師卡爾·羅杰斯的學(xué)生、三次獲“諾貝爾和平獎(jiǎng)”提名的美國(guó)著名的心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)心理學(xué)博士、前美國(guó)白宮顧問(wèn)托馬斯·戈登（Thomas Gordon）博士的“戈登溝通模式（問(wèn)題歸屬行為窗口）”（諾貝爾和平獎(jiǎng)提名原因），從界定有效的師生關(guān)系和師生間問(wèn)題的歸屬入手，通過(guò)消除溝通中的12種“絆腳石”，具體有效的積極傾聽(tīng)方法，運(yùn)用4種高效的“我”信息以及傾聽(tīng)和面質(zhì)之間的“換擋技巧”，并運(yùn)用雙贏的“第三法”技巧解決教室里發(fā)生的問(wèn)題和最難的價(jià)值觀沖突。也通過(guò)探討學(xué)校如何為教師提供支持及教師如何提高在學(xué)校的影響力來(lái)提高教師的工作效能。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)建立有效的師生關(guān)系模式；
學(xué)習(xí)如何界定師生溝通中問(wèn)題的歸屬；
掌握對(duì)學(xué)生行為的接納和非接納窗口技巧；
了解并有效清除教師與學(xué)生溝通中的12種“絆腳石”；
學(xué)會(huì)通過(guò)接納學(xué)生情緒而真正做到共情（同理心傾聽(tīng)）；
學(xué)會(huì)基本傾聽(tīng)技巧并通過(guò)積極傾聽(tīng)找到學(xué)生問(wèn)題背后的需求；
學(xué)會(huì)運(yùn)用四種“我”信息并利用“換擋”技巧提高與學(xué)生的溝通效能；
學(xué)會(huì)利用“第三法”與學(xué)生或?qū)W生之間達(dá)成雙贏溝通結(jié)果；
了解如何通過(guò)溝通解決教師與學(xué)生之間的價(jià)值觀沖突問(wèn)題；
學(xué)習(xí)教師如何提高在學(xué)校的影響力并成為一名有效的顧問(wèn)。
培訓(xùn)對(duì)象：各級(jí)學(xué)校管理者、各級(jí)學(xué)校教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者
教學(xué)方法 ：
講解、討論、游戲、案例分析、錄像、工具練習(xí)、模擬訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間：2天 （9:00-17:00）
內(nèi)容
時(shí)間
方式及工具
目標(biāo)
破冰（Checkin）
9:00-9:30
活動(dòng)：我的三個(gè)動(dòng)物
群體溝通中的自我表達(dá)
一、建立有效的師生關(guān)系模式
1. 現(xiàn)代師生關(guān)系現(xiàn)狀
2. 決定師生關(guān)系的關(guān)鍵因素
3. 什么是良好的師生關(guān)系
4. 托馬斯·戈登博士的問(wèn)題歸屬“行為窗口”
5. 不同因素對(duì)教師接納線的影響
9:30
-12:00
活動(dòng)一：師生關(guān)系的怪象與歸因
活動(dòng)二：接納行為與非接納行為
活動(dòng)三：判斷誰(shuí)擁有問(wèn)題
活動(dòng)四：變化的接納線—了解師生關(guān)系中的困惑
—了解哪些行為屬不可接納行為
—界定問(wèn)題的歸屬
—了解教師對(duì)學(xué)生接納程度的變量
二、建立良好的師生溝通關(guān)系
1. 師生間溝通中的12種絆腳石
2. 積極聆聽(tīng)及其多項(xiàng)用途
3. 溝通中的“你信息”
4. 溝通中的三種“我信息”（無(wú)問(wèn)題區(qū)）
5. 問(wèn)題區(qū)溝通的面質(zhì)性“我信息”
6. 問(wèn)題溝通中的“換擋”技巧
13:00-17:00
活動(dòng)一：識(shí)別溝通中的無(wú)效行為；
活動(dòng)二：體驗(yàn)12種絆腳石
錄像：兩個(gè)貝貝角色扮演一：無(wú)效傾聽(tīng)
活動(dòng)三：積極傾聽(tīng)
體驗(yàn)游戲：“剝洋蔥”法傾聽(tīng)需求
活動(dòng)四：常用“你信息”與效果
活動(dòng)五：“我信息”
角色扮演二：溝通中的“換擋”
—了解并清除溝通中的影響因素
—學(xué)會(huì)傾聽(tīng)情緒背后的需求
—體驗(yàn)“你信息”的指責(zé)性感受
—學(xué)會(huì)使用三種“我信息”
—練習(xí)面質(zhì)與傾聽(tīng)結(jié)合技巧
三、有效化解教室里的沖突
1．改變教室環(huán)境以預(yù)防課堂問(wèn)題
2. 處理教室沖突的第一法（贏-輸）和第二法（輸-贏）
3. 化解教室沖突的第三法（雙贏）
4. 雙贏法在學(xué)校的其它應(yīng)用
5. 如何處理師生間的價(jià)值觀沖突
第二天
9:00
-12:00
活動(dòng)一：如何改變教室環(huán)境
活動(dòng)二：體驗(yàn)第一法與第二法
活動(dòng)三：雙贏溝通技巧練習(xí)
活動(dòng)四：價(jià)值觀沖突溝通練習(xí)
—分享教室環(huán)境的改變方法與效果
—體驗(yàn)第一法和第二法的成功與失敗
—學(xué)會(huì)雙贏溝通解決與學(xué)生及學(xué)生之間的問(wèn)題
—練習(xí)解決與學(xué)生的價(jià)值觀沖突問(wèn)題
四、讓學(xué)校成為更好的教學(xué)場(chǎng)所
1. 不良管理給教師帶來(lái)的困惑
2. 教師如何提高在學(xué)校的影響力
3. 如何在學(xué)校成為一名有效的顧問(wèn)
4. 為學(xué)生主張權(quán)益
13:00-16:30
活動(dòng)一：列舉不良管理對(duì)教師的影響
活動(dòng)二：成功影響力分享
活動(dòng)三：顧問(wèn)（輔導(dǎo)）技巧練習(xí)
—了解不良管理對(duì)教師效能的負(fù)面影響
—分享如何在學(xué)校提高教師的影響力
—學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技巧（GROW模型）
總結(jié)與收獲（Checkout）
16:30-17:00
圓圈站立活動(dòng)
復(fù)習(xí)培訓(xùn)要點(diǎn)，溝通培訓(xùn)感受，承諾行動(dòng)
姚俊杰老師的其它課程
TheLeadershipChallenge卓越領(lǐng)導(dǎo)力?——與團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)卓越《卓越領(lǐng)導(dǎo)力——與團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)卓越》?（庫(kù)澤斯-波斯納卓越領(lǐng)導(dǎo)力模型(國(guó)作登字-2023-A-00052077）領(lǐng)導(dǎo)者能否創(chuàng)造卓越于領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人習(xí)慣和行動(dòng)有密切的關(guān)聯(lián)。本課程結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)者走向卓越中面臨的挑戰(zhàn)以及成功的領(lǐng)導(dǎo)者所共有的卓越習(xí)慣，以國(guó)際著名領(lǐng)導(dǎo)力專家?guī)鞚伤购筒ㄋ辜{的領(lǐng)導(dǎo)力行為研究為
講師：姚俊杰詳情
變革創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力?（姚俊杰老師版權(quán)課程）變革創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的生命力，領(lǐng)導(dǎo)者具備變革創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)力是企業(yè)變革成功的關(guān)鍵保障。本課程從企業(yè)變革創(chuàng)新的核心要素、企業(yè)變革的四個(gè)方面及五個(gè)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)際著名的變革領(lǐng)導(dǎo)力專家約翰·科特教授的引領(lǐng)變革創(chuàng)新八步驟，使領(lǐng)導(dǎo)者增強(qiáng)變革創(chuàng)新思維和變革創(chuàng)新意識(shí)，把企業(yè)需要變革創(chuàng)新的真實(shí)狀況引入學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，即提升了領(lǐng)導(dǎo)者的變革創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力
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職場(chǎng)非暴力溝通? 01.09
職場(chǎng)非暴力溝通（WNVC）（姚俊杰版權(quán)課程——中國(guó)版權(quán)保護(hù)中心版權(quán)認(rèn)證）課程介紹：關(guān)于職場(chǎng)溝通技巧的培訓(xùn)有很多種類型，但大多偏理念型、技巧型，少有溝通培訓(xùn)能夠探入人的情緒、感受并真正有效地達(dá)成雙方都從內(nèi)心接納、釋放、療愈和愉悅的效果并有效地解決問(wèn)題。本培訓(xùn)采用師從人本主義心理學(xué)之父卡爾·羅杰斯、美國(guó)威斯康星大學(xué)臨床心理學(xué)博士、國(guó)際非暴力溝通中心創(chuàng)始人、全球首
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高效能人士的8個(gè)習(xí)慣? 01.09
高效能人士的八個(gè)習(xí)慣?（史蒂芬丶科維）（姚俊杰版權(quán)課程——中國(guó)版權(quán)保護(hù)中心版權(quán)認(rèn)證）課程背景：哈佛大學(xué)企業(yè)管理碩士、楊百翰大學(xué)博士、世界著名管理學(xué)家史蒂芬·科維先生于1989年出版了《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，已被翻譯成40多種語(yǔ)言，在全球140多個(gè)國(guó)家出版發(fā)行。30多年來(lái)，科維博士的理念改變了無(wú)數(shù)職場(chǎng)精英們的職業(yè)生涯發(fā)展道路。正如2006年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主穆
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全腦領(lǐng)導(dǎo)力?（HBDI） 04.29
全腦領(lǐng)導(dǎo)力?（姚俊杰老師版權(quán)課程——國(guó)作登字-2023-A-00052078）課程概述：20世紀(jì)后期到21世紀(jì)初世界上被廣泛接受并指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者不斷成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力理論有近20種，但少有將領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的思維優(yōu)勢(shì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的。全腦領(lǐng)導(dǎo)力包含了腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、心理學(xué)、精神分析學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多前沿的先進(jìn)理論和科學(xué)，是由美國(guó)NedHerman博士及
講師：姚俊杰詳情
新質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)力? 04.29
新質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)力課程背景：2024年全國(guó)兩會(huì)期間，牢牢占據(jù)兩會(huì)熱詞“C位”的當(dāng)數(shù)“新質(zhì)生產(chǎn)力”。在今年政府十項(xiàng)重點(diǎn)工作任務(wù)中，“大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”位列首位?！靶沦|(zhì)生產(chǎn)力”的實(shí)質(zhì)是變革創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力是科技創(chuàng)新交叉融合突破所產(chǎn)
講師：姚俊杰詳情
全腦團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力?（國(guó)作登字-2023-A-00127418）課程概述：高效能團(tuán)隊(duì)有很多突出的特征，其中一個(gè)顯著特征是每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和能力，每個(gè)人都干著“來(lái)勁”的工作，即使沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)或者沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)也能自覺(jué)積極主動(dòng)地干好自己的工作。領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間，同事之間都能夠非常暢順地進(jìn)行有效溝通，順利解決問(wèn)題。達(dá)到這樣的高效能理想團(tuán)隊(duì)效果的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)能夠有效利用每
講師：姚俊杰詳情
建設(shè)高效能團(tuán)隊(duì) 04.29
建設(shè)高效能團(tuán)隊(duì)課程背景：一個(gè)能夠在任何環(huán)境中立于不敗之地的團(tuán)隊(duì)一定是具備優(yōu)勝特質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，有執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)，能夠戰(zhàn)勝困難、共創(chuàng)佳績(jī)的團(tuán)隊(duì)——一個(gè)高效能團(tuán)隊(duì)。建設(shè)高效能團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者提出了更高的挑戰(zhàn)。高效能團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)必須是一位能夠獲得團(tuán)隊(duì)成員信任，那能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員賦能的高效領(lǐng)導(dǎo)者。本課程從高效能團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)、高效能團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)力、如何與團(tuán)隊(duì)成員建立信任
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全腦團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力（姚俊杰版權(quán)課程）課程概述：高效能團(tuán)隊(duì)有很多突出的特征，其中一個(gè)顯著特征是每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和能力，每個(gè)人都干著“來(lái)勁”的工作，即使沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)或者沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)也能自覺(jué)積極主動(dòng)地干好自己的工作。領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間，同事之間都能夠非常暢順地進(jìn)行有效溝通，順利解決問(wèn)題。達(dá)到這樣的高效能理想團(tuán)隊(duì)效果的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)能夠有效利用每個(gè)人的思維模式，發(fā)揮每個(gè)人偏
講師：姚俊杰詳情
全腦領(lǐng)導(dǎo)力?（姚俊杰老師版權(quán)課程——國(guó)作登字-2023-A-00052078）課程概述：20世紀(jì)后期到21世紀(jì)初世界上被廣泛接受并指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者不斷成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力理論有近20種，但少有將領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的思維優(yōu)勢(shì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的。全腦領(lǐng)導(dǎo)力包含了腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、心理學(xué)、精神分析學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多前沿的先進(jìn)理論和科學(xué)，是由美國(guó)NedHerman博士及
講師：姚俊杰詳情
- 1社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)(ppt) 21177
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20260
- 3行政專員崗位職責(zé) 19065
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16242
- 5員工守則 15475
- 6軟件驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 15415
- 7問(wèn)卷調(diào)查表(范例) 15127
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14568
- 9文件簽收單 14218