《心智領(lǐng)導(dǎo)力——心理學(xué)在管理中的應(yīng)用》

心智領(lǐng)導(dǎo)力
——心理學(xué)在管理中的應(yīng)用
課程背景 -------------------------------------------------
作為一名優(yōu)秀的中高層管理者：
對(duì)于目標(biāo)，專注度更高，路徑更清晰，資源集中力度更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性大幅提升！
對(duì)于團(tuán)隊(duì)，氛圍更加融洽，組員更積極、更主動(dòng)，更容易獲得團(tuán)隊(duì)成就和個(gè)人收獲！
對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)，戰(zhàn)略目標(biāo)更容易達(dá)成，執(zhí)行力更強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力更強(qiáng)，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力！
在工作中，管理者往往要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)，有些挑戰(zhàn)來(lái)自工作，例如：
? 業(yè)績(jī)指標(biāo)難以達(dá)成；
? 績(jī)效評(píng)級(jí)不達(dá)標(biāo)；
? 團(tuán)隊(duì)不配合執(zhí)行力差；
? 上升通道有限，進(jìn)入職業(yè)瓶頸；
? 公司業(yè)務(wù)調(diào)整，部門位可能被取消等；
與此同時(shí)，管理者還需要應(yīng)對(duì)內(nèi)心的挑戰(zhàn)與沖突，例如：
? 壓力過(guò)大導(dǎo)致的緊張焦慮；
? 努力遲遲見(jiàn)不到成果對(duì)自己的質(zhì)疑；
? 團(tuán)隊(duì)不給力的焦急和憤怒；
? 遭遇挫折，自我價(jià)值感的打擊和挫敗等；
這些都是管理者在成長(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)歷和面對(duì)的，如何賦能管理者，使其從容應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)，成為企業(yè)的中堅(jiān)力量、領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。讓我們跟隨課程，開(kāi)展一場(chǎng)管理者成長(zhǎng)的精彩之旅！
課程收益 -------------------------------------------------
本課程從提升管理能力入手，剖析管理技術(shù)背后的本質(zhì)與心理動(dòng)機(jī)，通過(guò)“心理、心智、心性”三個(gè)層面，幫助管理者打開(kāi)格局，提升心理資本，可以靈活應(yīng)對(duì)管理場(chǎng)景中的各種挑戰(zhàn)，同時(shí)提升管理者抗壓能力與韌性，調(diào)整遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)狀態(tài)，成為“外在有辦法，內(nèi)在有定力”的優(yōu)秀管理者。
課程結(jié)構(gòu) -------------------------------------------------
-1079538100課程時(shí)長(zhǎng)：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：部門負(fù)責(zé)人、中層管理者、一線班組長(zhǎng)、儲(chǔ)備管理人員、管培生等
教學(xué)方法：理論解析、案例研討、視頻教學(xué)、情境模擬、小組演練、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)等
課程大綱 -------------------------------------------------
導(dǎo)入：?jiǎn)栴}收集：歸納管理問(wèn)題的主要痛點(diǎn)，作為制定解決方案的目標(biāo)
一, 目標(biāo)管理（確定感）
1）解讀SMART原則
2）目標(biāo)的意義與價(jià)值
3）精神價(jià)值與物質(zhì)價(jià)值
4）意義的力量
二, 計(jì)劃管理（確定感）
1）制定計(jì)劃的作用
2）制定計(jì)劃的關(guān)鍵
3）思維方式?jīng)Q定計(jì)劃方式
4）情緒與工作的關(guān)系——ABC理論
演練：以實(shí)際案例為背景，制定執(zhí)行計(jì)劃，根據(jù)案例情境的發(fā)展呈現(xiàn)出計(jì)劃的影響，剖析計(jì)劃對(duì)于員工情緒的影響，從而建立整體思維方式
三, 執(zhí)行管理（歸屬感、公平感）
1）執(zhí)行就是修行
2）目標(biāo)+計(jì)劃+團(tuán)隊(duì)，三者一致
3）執(zhí)行力三板斧
a, 變意外為常規(guī)
b, 對(duì)齊顆粒度
c, 正確的指導(dǎo)
4）管理中的自我覺(jué)察——冰山理論的應(yīng)用
情境模擬：采用空椅子技術(shù)，引導(dǎo)管理者帶入不同角色，感受不同管理方法對(duì)下屬產(chǎn)生不同的影響力，從而導(dǎo)致結(jié)果的不同
四，激勵(lì)管理（公平感、榮譽(yù)感）
1）識(shí)別員工的需求——馬斯洛需求理論
2）正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)
3）常用的激勵(lì)方法與注意事項(xiàng)
4）雙因素理論
5）激勵(lì)中注意事項(xiàng)
五，授權(quán)管理（榮譽(yù)感、成就感）
1）授權(quán)的原則
2）授權(quán)的步驟
3）授權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)控制
4）授權(quán)管理與責(zé)任擔(dān)當(dāng)
5）管理的動(dòng)機(jī)剖析——覺(jué)察與接納
案例研討：以真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景案例為背景，分析案例中的管理者在授權(quán)過(guò)程中的正確和錯(cuò)誤之處，并給予改正建議
六、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)（成就感）
1）培養(yǎng)下屬的重要性
2）識(shí)別下屬的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)
3）外在是內(nèi)在的顯化——管理半徑
4）管理者成長(zhǎng)四階梯
a, 自我者：對(duì)抗規(guī)則
b, 跟隨者：跟隨規(guī)則
c, 成功者：制定規(guī)則
d, 整合者：成為規(guī)則
5）管理修為提升方法
a, 廣度：提升對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知度——二元平衡的管理哲學(xué)
b, 深度：提升對(duì)內(nèi)在世界的覺(jué)察度和接納度——自我覺(jué)察、自我接納
角色扮演：以實(shí)際案例為背景，現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)學(xué)員扮演不同成熟度的管理者，體驗(yàn)不同成熟度的管理者的思想、情緒、行為，以及所產(chǎn)生的影響
七、解決方案（管理方案產(chǎn)出）
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：根據(jù)開(kāi)場(chǎng)時(shí)學(xué)員反饋的管理痛點(diǎn)進(jìn)行分組，小組共創(chuàng)研討，結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)員的思考，制定管理提升方案。
課程結(jié)尾：知識(shí)回顧；強(qiáng)調(diào)“管理中的一切問(wèn)題都是人的問(wèn)題，一切人的問(wèn)題都是人心的問(wèn)題”在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，要靈活應(yīng)變，因應(yīng)不同的場(chǎng)景環(huán)境，變通的使用各種方法，成為“手中無(wú)劍，心中有劍“管理高手。
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