課程開(kāi)發(fā)課程體系
《專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)－中階講師課程開(kāi)發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)控制、設(shè)計(jì)培訓(xùn)訓(xùn)練課 課時(shí)：12H
課程名稱(chēng)：《專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)》－課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)場(chǎng)景、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)技能課程主講：黃雅聆老師12課時(shí)課程目標(biāo)：?了解課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)?掌握課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本流程?學(xué)習(xí)如何進(jìn)行培訓(xùn)課程的演繹與行為配置?掌握尋找與應(yīng)用素材的能力?提升學(xué)員開(kāi)發(fā)單體課程的能力?掌握現(xiàn)場(chǎng)授課的核心技能?掌握培訓(xùn)過(guò)程的全程監(jiān)控課程對(duì)象：團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)及內(nèi)部師培養(yǎng)后備力量授課方式：理論講解+角...
講師：黃雅聆咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì) 課時(shí)：18H
課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)講師：曹甄俊【課程背景】企業(yè)的成長(zhǎng)歸根結(jié)底是人才的成長(zhǎng)，員工的育成與發(fā)展離不開(kāi)有效的培訓(xùn)。企業(yè)擁有自己的課程，形成自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是企業(yè)知識(shí)管理中的一個(gè)關(guān)鍵核心，是推廣企業(yè)文化，提高整體工作效能的一個(gè)有效管理方法，也是企業(yè)建立自己內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍的前提。企業(yè)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)教程是專(zhuān)門(mén)為企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師和企業(yè)內(nèi)部課程開(kāi)發(fā)人員而設(shè)計(jì)...
講師：曹甄俊咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
TTT標(biāo)準(zhǔn)課程開(kāi)發(fā)教程（TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師高級(jí)專(zhuān)業(yè)能力課程）講師：曹甄俊課程背景：企業(yè)擁有自己的課程，形成自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是企業(yè)知識(shí)管理中的一個(gè)關(guān)鍵核心，是推廣企業(yè)文化，提高整體工作效能的一個(gè)有效管理方法，也是企業(yè)建立自己內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍的前提。企業(yè)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)教程是專(zhuān)門(mén)為企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)負(fù)責(zé)人、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師和企業(yè)內(nèi)部課程開(kāi)發(fā)人員而設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)...
講師：曹甄俊咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
TTT之課程開(kāi)發(fā)技巧 課時(shí)：18H
TTT之課程開(kāi)發(fā)技巧 授課時(shí)長(zhǎng)：6小時(shí)/天，3天 課程大綱： 培訓(xùn)師：真誠(chéng)用心地表達(dá)，生命的感動(dòng)和學(xué)習(xí)的分享 一、開(kāi)宗明義 1、自我評(píng)估(工具：講師技能平衡輪) 2、課程開(kāi)發(fā)五原則 3、為何對(duì)課程開(kāi)發(fā)成果合格滿意的不多 4、解決：云學(xué)習(xí)模型 5、應(yīng)用：S-C-Q-A模式6、操作：邏輯+結(jié)構(gòu)+大綱+亮點(diǎn)+方法=課件 二、結(jié)構(gòu)化表達(dá)體驗(yàn)：魚(yú)式...
講師：周錦弘咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
培訓(xùn)師培訓(xùn)：課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì) 課時(shí)：6H
培訓(xùn)師培訓(xùn)：課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)【課程收獲】掌握課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的的40組關(guān)鍵技巧，達(dá)成5項(xiàng)核心價(jià)值收獲■收獲1：能夠比以往任何時(shí)候都更加犀利、更加準(zhǔn)確的識(shí)別培訓(xùn)需求■收獲2：完全顛覆以往拖泥帶水的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，直指問(wèn)題核心，引爆解決方案■收獲3：掌課程標(biāo)題、內(nèi)容、思想、方法、載體五大關(guān)鍵部件的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和重建技巧■收獲4：掌握快速打造務(wù)實(shí)性、操作性極強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)版課程...
講師：范一智咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
|基于問(wèn)題解決的微課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)||||課程背景：||微課程，是近年隨著科技和發(fā)展和培訓(xùn)技術(shù)的發(fā)展被廣泛關(guān)注的一種形式，原因在于當(dāng)||今組織解決問(wèn)題的需求迫切，二員工因?yàn)楣ぷ靼才殴?jié)奏等原因無(wú)法抽出大量時(shí)間進(jìn)行集||中式培訓(xùn)。于是高效、便捷、碎片化的學(xué)習(xí)需求越來(lái)越大，微課程作為一種短小精悍、||碎片的形式可以很好滿足組織和員工的這一現(xiàn)狀，同時(shí)隨著時(shí)代和科技的發(fā)...
講師：徐睿之咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
一、知識(shí)管理與課程體系建設(shè) 1、知識(shí)管理與企業(yè)發(fā)展 2、企業(yè)培訓(xùn)管理發(fā)展階段 3、課程體系建設(shè) 4、課程體系建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn) A、什么是好的課程 B、哪些課程需要開(kāi)發(fā) C、開(kāi)發(fā)方式的選擇 二、教練式課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì) 1、初步項(xiàng)目計(jì)劃 2、需求調(diào)查 A、需求調(diào)查基礎(chǔ) 標(biāo)準(zhǔn)課程開(kāi)發(fā)流程 培訓(xùn)需求分析模型 不同戰(zhàn)略的培訓(xùn)需求 企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)...
講師：范國(guó)玉咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
一、初步項(xiàng)目計(jì)劃 二、需求調(diào)查 1、需求調(diào)查基礎(chǔ) 標(biāo)準(zhǔn)課程開(kāi)發(fā)流程 培訓(xùn)需求分析模型 不同戰(zhàn)略的培訓(xùn)需求 企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)格與員工類(lèi)別結(jié)合 標(biāo)準(zhǔn)課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵 員工培訓(xùn)需求的預(yù)估表 培訓(xùn)需求調(diào)查5“W” 2、職責(zé)任務(wù)分析 崗位分析 職責(zé)分析 任務(wù)分析 工作標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵動(dòng)作要素分析 能力分析 練習(xí)：技術(shù)類(lèi)、銷(xiāo)售類(lèi)崗位分析 3、需求調(diào)...
講師：范國(guó)玉咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
培訓(xùn)師培訓(xùn)：課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)（2天） 課時(shí)：12H
時(shí)間主題內(nèi)容天1.核心揭秘■大勢(shì)所趨：理智工程，知識(shí)管理1.課程體系構(gòu)建2.一課多訓(xùn)模式3.標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)流程■設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：立足講授，面向效果1.講清楚2.聽(tīng)明白3.記得住4.做的到■核心宗旨：讓一切課程更精彩1.理論得尊重2.內(nèi)容要有用3.氛圍有快樂(lè)■課程開(kāi)發(fā)五步曲1.完全占有：資料系統(tǒng)整合2.需求調(diào)研：了解待改問(wèn)題3.問(wèn)題分析：確定培訓(xùn)主題4.制定對(duì)策：課程P....
講師：范一智咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
時(shí)間主題內(nèi)容天（上午）0.核心揭秘■課程目的：實(shí)現(xiàn)四個(gè)百分百1.百分百結(jié)合崗位操作流程2.百分百結(jié)合學(xué)員問(wèn)題分析與解決3.百分百結(jié)合企業(yè)績(jī)效考核和規(guī)章制度4.百分百結(jié)合企業(yè)文化和管理氛圍■核心宗旨：有效傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能1.課程開(kāi)發(fā)：有效內(nèi)容2.課程設(shè)計(jì)：藝術(shù)效果3.課程評(píng)審：合理達(dá)標(biāo)■課程開(kāi)發(fā)：三立1.課程立題：知方向2.課程立綱：知模型3.課程立節(jié)：知落...
講師：范一智咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
時(shí)間主題內(nèi)容上午核心揭秘■設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：立足講授，面向效果1.講清楚2.聽(tīng)明白3.記得住4.做的到■開(kāi)發(fā)步驟：做厚講薄，五步成課1.完全占有：資料系統(tǒng)整合2.需求調(diào)研：了解待改問(wèn)題3.問(wèn)題分析：確定培訓(xùn)主題4.制定對(duì)策：課程P.G匹配5.課程設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課程上午1.優(yōu)化配件■課程設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：感性1.感性語(yǔ)言設(shè)計(jì)2.感性形式設(shè)計(jì)■課程設(shè)計(jì)第二關(guān)鍵詞：理性1.解構(gòu)...
講師：范一智咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
一、卓越呈現(xiàn)三原則1、分析——直達(dá)核心2、分離——區(qū)分思想3、推進(jìn)——讓你的論證流暢二、樁子的概念和作用1、樁子對(duì)聽(tīng)眾起什么作用？樁子對(duì)演講者起什么作用？——標(biāo)定道路，不迷失方向2、好樁子的要求：對(duì)稱(chēng)、分離、一致三、高效的表達(dá)呈現(xiàn)格式和邏輯結(jié)構(gòu)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)格式塑造專(zhuān)業(yè)的表達(dá)結(jié)構(gòu)，六種“基本邏輯計(jì)劃”快速形成合適樁子，三種“二級(jí)計(jì)劃”展現(xiàn)豐富的表現(xiàn)手法。標(biāo)準(zhǔn)格式：...
講師：蔣君揚(yáng)咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)論1、什么是好的課程：應(yīng)用于解決問(wèn)題為中心vs學(xué)科為中心2、那些課程需要開(kāi)發(fā)：通用課程vs專(zhuān)業(yè)課程3、開(kāi)發(fā)方式的選擇：自主開(kāi)發(fā)、合作開(kāi)發(fā)、直接外購(gòu)一、培訓(xùn)需求調(diào)查1、需求調(diào)查基礎(chǔ)培訓(xùn)需求分析模型、員工培訓(xùn)需求的預(yù)估表、培訓(xùn)需求調(diào)查5“W”2、職責(zé)任務(wù)分析：運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立能力標(biāo)準(zhǔn)模型崗位分析、職責(zé)分析、、任務(wù)分析、工作標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵動(dòng)作要素分析、能力分...
講師：范國(guó)玉咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
一、卓越呈現(xiàn)三原則1、分析——直達(dá)核心2、分離——區(qū)分思想3、推進(jìn)——讓你的論證流暢二、樁子的概念和作用1、樁子對(duì)聽(tīng)眾起什么作用？樁子對(duì)演講者起什么作用？——標(biāo)定道路，不迷失方向2、好樁子的要求：對(duì)稱(chēng)、分離、一致三、高效的表達(dá)呈現(xiàn)格式和邏輯結(jié)構(gòu)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)格式塑造專(zhuān)業(yè)的表達(dá)結(jié)構(gòu)，六種“基本邏輯計(jì)劃”快速形成合適樁子，三種“二級(jí)計(jì)劃”展現(xiàn)豐富的表現(xiàn)手法。標(biāo)準(zhǔn)格式：...
講師：蔣君揚(yáng)咨詢(xún)電話：010-82593357下載需求表
單元一：課程開(kāi)發(fā)概述在這一單元，學(xué)員將了解到：開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程需要包括哪些內(nèi)容？如何根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)？課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？單元二：明確課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)——確定滿足企業(yè)需求的培訓(xùn)課程在這一單元，學(xué)員將了解到：培訓(xùn)師如何確定需要開(kāi)發(fā)什么課程？培訓(xùn)師如何幫助企業(yè)設(shè)立系統(tǒng)的課程體系，并確定課程開(kāi)發(fā)的輕重緩急？培訓(xùn)師如何幫助部門(mén)管理者建立每一崗位的課...
