金牌課程《管理干部領(lǐng)導(dǎo)力提升與卓越班組建設(shè)》課程背景工作下屬有抵觸，同事不配合；目標(biāo)好像只是領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)，而員工只關(guān)心自己能拿多少錢(qián)；上有政策下有對(duì)策，再多的制度也有人鉆空子；面對(duì)公司的考核很多人都是無(wú)所謂的態(tài)度……，面對(duì)這些問(wèn)題很多管理者應(yīng)用的管理方法不但沒(méi)有是問(wèn)題得到緩解，反而使得下屬的抱怨更大，效率下降等現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問(wèn)題背后的成因到底是什么呢？這一系列的問(wèn)題表面上看是“執(zhí)行無(wú)力”所造成的，但其內(nèi)在的成因恰恰是管理者的領(lǐng)導(dǎo)力不足導(dǎo)致的。那么有沒(méi)有一種管理方法，能夠有效的提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)，還能幫助管理者激活團(tuán)隊(duì)和組織，使員工能夠創(chuàng)造性工作，而不是被動(dòng)完成任務(wù)；使員工能夠主動(dòng)超越目標(biāo)，

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金牌課程 《煤炭企業(yè)如何開(kāi)好標(biāo)準(zhǔn)化班前會(huì)》課程背景 煤炭行業(yè)是高危性行業(yè)，對(duì)于班組層面的管理尤為重要。作為“管理抓手”的班前會(huì)能否開(kāi)好是基層班組管理的重中之重。大多數(shù)煤炭企業(yè)針對(duì)自己的實(shí)際情況，也都制定了程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的班前會(huì)，從一定程度上提升了對(duì)班組層面的把控程度。但是，在實(shí)際工作中也反映出了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：班會(huì)內(nèi)容有缺失；分配任務(wù)不清晰；激勵(lì)效果不足；重任務(wù)，輕安全；重說(shuō)教，輕思考；重培訓(xùn)，輕實(shí)操；重個(gè)人自覺(jué)，輕管理動(dòng)作等等。導(dǎo)致班前會(huì)難以發(fā)揮出應(yīng)有的管理效果，廣大職工參會(huì)意愿不高，被動(dòng)接受。反映到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)職工開(kāi)始抵觸，同事之

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骨干人員職業(yè)發(fā)展與執(zhí)行力釋放 講師：王大泓 課 程 綱 要【課程名稱】《骨干人員職業(yè)發(fā)展與執(zhí)行力釋放》【課程背景】 企業(yè)發(fā)展中的骨干力量，他們既是廣大員工的榜樣，也是企業(yè)人才梯隊(duì)的源泉與企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于骨干人員的基量很大，而且更多的來(lái)自于企業(yè)中的每個(gè)部門(mén)，所以在企業(yè)中發(fā)揮的作用也是巨大的。因此對(duì)骨干人員的培養(yǎng)將會(huì)是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作。但就目前國(guó)內(nèi)企業(yè)在對(duì)這一群體的培養(yǎng)工作上看，主要存在幾個(gè)方面的不足和

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金牌課程《打造卓越執(zhí)行力》課程背景執(zhí)行力一直是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)所關(guān)注的重點(diǎn)，為了提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力也投入了很多人力、物力，但最終的效果往往差強(qiáng)人意。那么，這其中的原因也各不相同，總結(jié)歸納下來(lái)主要存在幾種誤區(qū)：1、個(gè)人執(zhí)行力好團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力就會(huì)好。2、執(zhí)行力是具體辦事的人出現(xiàn)了問(wèn)題。3、心態(tài)好，能力強(qiáng)，目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。4、能獎(jiǎng)、能罰，執(zhí)行力就能管好。如果企業(yè)的管理者對(duì)于執(zhí)行力理解不夠，甚至存在誤解，那么必將導(dǎo)致下屬工作意愿不足，抱怨不斷、能力素質(zhì)提升緩慢，團(tuán)隊(duì)發(fā)展緩慢、工作中無(wú)法高效率的執(zhí)行與協(xié)作，團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣不佳、目標(biāo)總是無(wú)法及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)，限制企業(yè)高速發(fā)展……這一系列的問(wèn)題困擾著每一位管理者，有沒(méi)有一種

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金牌課程《從技術(shù)到管理》課程背景在中國(guó)，95以上的研發(fā)管理者都是從技術(shù)能力較強(qiáng)的工程師中提拔而來(lái)。然而，角色的轉(zhuǎn)換卻讓他們無(wú)從適應(yīng)，過(guò)度關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)、下屬不配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作度不高、工作效能低等問(wèn)題嚴(yán)重困擾著的管理者。對(duì)于如何在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整工作狀態(tài)、全面適應(yīng)自己的崗位要求，許多技術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理者對(duì)此深感困惑。技術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理者需要完成從技術(shù)骨干向管理者角色的轉(zhuǎn)變，是組織中連接基層員工與中高層管理者的關(guān)鍵樞紐，如何正確的認(rèn)知角色，成為團(tuán)隊(duì)的卓越領(lǐng)袖，不斷提升自我并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，進(jìn)而提升組織績(jī)效，是每個(gè)管理者必須思考和不斷修煉的課題?！稄募夹g(shù)到管理》課程從組織、文化、人性、制度、工具、技巧等層面對(duì)企

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金牌課程 《班組長(zhǎng)綜合管理技能提升》課程背景 在企業(yè)當(dāng)中提撥管理者的時(shí)候，更多的原因是因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。雖然業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但是在管理方面卻缺少有效的管理手段，在管理中往往是摸著石頭過(guò)河，在這一階段中，企業(yè)卻承擔(dān)著很大的用人風(fēng)險(xiǎn)。而管理者在面對(duì)班組建設(shè)、班組日常管理、班組的跨部門(mén)溝通以及質(zhì)量和設(shè)備的保障方面，尤其是在工作下屬能力提升緩慢、工作有抵觸，同事之間不配合；目標(biāo)好像只是領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)，而員工只關(guān)心自己能拿多少錢(qián)；上有政策下有對(duì)策，再多的制度也有人鉆空子；面對(duì)公司的考核很多人都是無(wú)所謂的態(tài)度等現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)感到無(wú)所適從。 這一系列的問(wèn)題

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