成功的成人教學(xué)策略(ppt)
成功的成人教學(xué)策略
社區(qū)大學(xué)在終身學(xué)習(xí)法中的定義與定位
第 三 條　　本法用詞定義如下：
社區(qū)大學(xué)：指在正規(guī)教育體制外，由直轄市、縣（市）主管機(jī)關(guān)自行或委托辦理，提供社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)之教育機(jī)構(gòu)。
 
第九條直轄市、縣（市）主管機(jī)關(guān)為推展終身學(xué)習(xí)，提供國民生活知能及人文素養(yǎng)，培育現(xiàn)代社會(huì)公民，得依規(guī)定設(shè)置社區(qū)大學(xué)或委托辦理之；其設(shè)置、組織、師資、課程、招生及其他相關(guān)事項(xiàng)，由各級政府自定之。
成人教育學(xué)的六項(xiàng)假設(shè)(M. S. Knowles)
成人擁有認(rèn)知需求，想要知道為何學(xué)習(xí)
成人具有清楚的自我概念以及
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力
成人具有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，
經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的重要資源
成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度與其社會(huì)角色的
發(fā)展任務(wù)有關(guān)
成人學(xué)習(xí)傾向生活中心與問題導(dǎo)向
成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自內(nèi)在誘因，
而非外在誘因

成人教師的角色
在成人教學(xué)的過程中，師生系一種平等的關(guān)系而非上下的關(guān)系。教師同時(shí)兼具學(xué)習(xí)者、朋友與協(xié)助者等角色：
l        知識(shí)傳遞者
l        團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者
l        過程管理者
l        溝通協(xié)調(diào)者
l        學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

成人教師應(yīng)有的特質(zhì)

l        知識(shí)與實(shí)務(wù)兼?zhèn)?
l        優(yōu)良的人格特質(zhì)
l        要有創(chuàng)意的教學(xué)法

成人教學(xué)中的師生關(guān)系模式（E. Lenz）

主客模式
案主與咨商者模式
合伙者模式

成人教學(xué)中師生關(guān)系的建立
師生處于平等的地位
促進(jìn)成人師生間互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程
建立學(xué)習(xí)者彼此接受的學(xué)習(xí)氣氛
培養(yǎng)友誼氣氛，使團(tuán)體產(chǎn)生融洽的氣氛
造成班級是一個(gè)合作的團(tuán)體，而非競爭的團(tuán)體

成人的學(xué)習(xí)特性
學(xué)習(xí)活動(dòng)的明確結(jié)果
問題中心的學(xué)習(xí)架構(gòu)
內(nèi)在化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的助力也是學(xué)習(xí)的阻力
主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

成人學(xué)習(xí)的參與障礙

情境障礙
機(jī)構(gòu)障礙
意向障礙


以教師為中心的教學(xué)法

示范
講述法
經(jīng)驗(yàn)傳承法

以學(xué)生為中心的教學(xué)法
腦力激蕩法
滾雪球法(snowballing)
團(tuán)體討論法
角色扮演
研討會(huì)

以學(xué)生為中心的教學(xué)法（續(xù)）
工作坊
實(shí)地參觀
契約學(xué)習(xí)法(contract learning)
自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法(self-directed learning)

選擇適當(dāng)?shù)某扇私虒W(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)對象
團(tuán)體大小
場地設(shè)備
教師的人格特質(zhì)與專長

成人教學(xué)的模式
建立一種有益學(xué)習(xí)的氣氛
創(chuàng)造一種共同參與教學(xué)計(jì)畫的機(jī)制
診斷學(xué)習(xí)需求
形成方案目標(biāo)
設(shè)計(jì)一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的模式
以適當(dāng)?shù)募夹g(shù)與教材指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行
評量學(xué)習(xí)成果

成人教學(xué)的策略之一：   了解成人學(xué)習(xí)者的特性

生理層面：感官能力消退與反應(yīng)速度減慢
心理層面：流質(zhì)智力逐漸衰退而晶質(zhì)智力持續(xù)增長；記憶力的衰退
社會(huì)層面：扮演多重角色以及對時(shí)間的觀點(diǎn)

成人教學(xué)的策略之二： 增強(qiáng)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者能力相配合
提供增強(qiáng)與回饋
使學(xué)習(xí)者多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
使學(xué)習(xí)者獲致成就感
建立合作而非競爭的教室氣氛


成人教學(xué)的策略之三： 安排適當(dāng)?shù)某扇藢W(xué)習(xí)情境
物理環(huán)境
l        設(shè)備的安置
l        座位的安排
l        環(huán)境的美感

成人教學(xué)的策略之三： 安排適當(dāng)?shù)某扇藢W(xué)習(xí)情境（續(xù)）

心理環(huán)境
相互尊重的氣氛
合作的氣氛
相互信賴的氣氛
支持的氣氛
開放、真實(shí)的氣氛
愉快的氣氛
人性化的氣氛


成人教學(xué)的策略之四： 編選適當(dāng)?shù)某扇私逃滩?
有效性(validity)
有意義(significance)
興趣(interest)
可學(xué)習(xí)性(learn ability)
社會(huì)現(xiàn)實(shí)一致性(consistency with social realitites)
實(shí)用性(utility)

成人教學(xué)的策略之五： 建立非正式學(xué)習(xí)的氣氛

成人學(xué)習(xí)者的特性之一，自尊心強(qiáng)但自信心欠缺
早年不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往影響再學(xué)習(xí)的信心
學(xué)習(xí)的基本技能或已被遺忘


成人教學(xué)的策略之六： 建立小團(tuán)體的學(xué)習(xí)組織

成人學(xué)習(xí)團(tuán)體的異質(zhì)性相當(dāng)大，一般以八至十五人的學(xué)習(xí)團(tuán)體為宜
成人學(xué)習(xí)團(tuán)體異質(zhì)性大，在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意個(gè)別化教學(xué)方法與精神的運(yùn)用
成人教學(xué)的策略之七： 促使成人的經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的重要資源

新教材的學(xué)習(xí)與成人的經(jīng)驗(yàn)相契合
多采用利用成人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)法
調(diào)整不適宜的先入為主舊經(jīng)驗(yàn)


成人教學(xué)的策略之八： 采用問題中心的學(xué)習(xí)架構(gòu)

成人希望藉由學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與來解決問題
采取問題中心的架構(gòu)，契合成人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)以問題為中心，并與生活相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)成人學(xué)習(xí)的興趣


成人教學(xué)的策略之九： 采用適合成人學(xué)習(xí)的評量方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評量
運(yùn)用應(yīng)多樣化的評量方法
考慮成人的學(xué)習(xí)特性
兼重學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果
評量結(jié)果的解釋應(yīng)強(qiáng)調(diào)自我比較而避免相互比較
不要過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與等級
提供學(xué)習(xí)者參與評量的機(jī)會(huì)
促使成人學(xué)習(xí)者從評量獲得成就感


謝謝您的聆聽 祝您健康快樂
成
功
的
成
人
教
學(xué)
策
略




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