賦能型員工自我發(fā)展

賦能型員工自我發(fā)展
課程背景 -------------------------------------------------
當(dāng)今是人與人之間需要協(xié)同共進(jìn)的時(shí)代，而企業(yè)中更是如此，但是很多企業(yè)都面臨著各種各樣的問(wèn)題，阻礙協(xié)同，影響效率。比如部分員工缺乏積極的心態(tài)，或者有能力的員工都抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度做好自己的工作，而同樣也有一些員工心態(tài)積極，但是工作效率低，又得不到提高效率的方法，久而久之開(kāi)始失去信心，心態(tài)也由積極轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O。隨著這種問(wèn)題的惡行循環(huán)激，再好的制度也不能改變企業(yè)員工因心態(tài)不平衡，能力與崗位的不匹配造成企業(yè)效率下降的問(wèn)題。進(jìn)而對(duì)企業(yè)績(jī)效造成不可挽回的后果。所以效率的提升不僅是提升員工的個(gè)人能力，還要提升員工賦能的意愿和方法。所以賦能型員工的打造，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一而。這也是這么課要達(dá)到的目的。
課程收益 -------------------------------------------------
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員將能夠：
● 掌握ABC理論，建立正確的價(jià)值觀。
● 通過(guò)案例引發(fā)思考，提升個(gè)人能力并賦能團(tuán)隊(duì)。
● 學(xué)會(huì)并應(yīng)用與人溝通的正確方法和關(guān)鍵步驟
● 保障員工工作過(guò)程中，行動(dòng)不走偏，管理者安心，員工舒心。
● 獲得項(xiàng)目管理思維以及工具甘特圖的應(yīng)用，提高工作執(zhí)行效率
課程結(jié)構(gòu) -------------------------------------------------
心理學(xué)導(dǎo)入
ABC理論
See-Get-Do
情景案例
模擬訓(xùn)練
案例1：領(lǐng)導(dǎo)更換不適應(yīng)。
案例2：甩鍋任務(wù)難執(zhí)行。
案例3：面對(duì)破例無(wú)適從。
案例4：自己出錯(cuò)怎拎清。
案例5：課題項(xiàng)目責(zé)任重。
案例6：意見(jiàn)分歧咋雙贏。
心理學(xué)導(dǎo)入
ABC理論
See-Get-Do
情景案例
模擬訓(xùn)練
案例1：領(lǐng)導(dǎo)更換不適應(yīng)。
案例2：甩鍋任務(wù)難執(zhí)行。
案例3：面對(duì)破例無(wú)適從。
案例4：自己出錯(cuò)怎拎清。
案例5：課題項(xiàng)目責(zé)任重。
案例6：意見(jiàn)分歧咋雙贏。
課程時(shí)長(zhǎng)：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)員工，中層管理者、高層管理者、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師等
教學(xué)方法：講授法、視頻教學(xué)、角色扮演法、情境模擬、小組演練等
課程大綱 -------------------------------------------------
第一講：自我發(fā)展心理學(xué)導(dǎo)入
心理學(xué)ABC理論導(dǎo)入。
1. 你看到了什么人
2. 你看到了什么動(dòng)物
3. 順時(shí)針還是逆時(shí)針
4. 心理學(xué)ABC法則模型
5. 互動(dòng)：心理學(xué)ABC理論應(yīng)用
二、Get-Do-See行動(dòng)模型。
Get-Do-See 模型講解
互動(dòng)：一輛車插隊(duì)
積極主動(dòng)才會(huì)有好結(jié)果
互動(dòng)：ABC法則與Get-Do-See 應(yīng)用
第二講：情景案例模擬訓(xùn)練
一、案例1：領(lǐng)導(dǎo)更換不適應(yīng)。
小組討論：案例1
練習(xí)：ABC法則正負(fù)面
上司的五種角色
小組討論：上司的五種角色
上司的五種角色特點(diǎn)
困頓狀態(tài)下的挑戰(zhàn)分析
與上司溝通的兩個(gè)步驟
情景模擬：向上匯報(bào)
二、案例2：甩鍋任務(wù)難執(zhí)行。
小組討論：案例2
練習(xí)：ABC法則正負(fù)面
上下級(jí)能力矩陣
困頓狀態(tài)下的挑戰(zhàn)分析
如何接受上司任務(wù)
如何與同事溝通
如何向上司反饋
情景模擬：接受任務(wù)
三、案例3：面對(duì)破例無(wú)適從。
1. 小組討論：案例3
2. 練習(xí)：ABC法則正負(fù)面
3. 溝通破例的五個(gè)步驟
情景模擬：溝通破例
四、案例4：自己出錯(cuò)怎拎清。
1. 小組討論：案例4
2. 練習(xí)：ABC法則正負(fù)面
3. 自己出錯(cuò)的處理三步驟
4. 自己出錯(cuò)的處理四原則
情景模擬：自己出錯(cuò)
五、案例5：課題項(xiàng)目責(zé)任重。
1. 小組討論：案例5
2. 練習(xí)：ABC法則正負(fù)面
3. 簡(jiǎn)單的項(xiàng)目管理工作法
4. 甘特圖五要素
5. 練習(xí)：繪制甘特圖
六、案例6：意見(jiàn)分歧咋雙贏。
1. 小組討論：案例6
2. 練習(xí)：ABC法則正負(fù)面
3. 第三選擇
4. 與領(lǐng)導(dǎo)溝通的5個(gè)注意
5. 任務(wù)安排矩陣
6. 如何在溝通中說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)
情景模擬：說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)
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課程彩蛋：免費(fèi)贈(zèng)送《TTT培訓(xùn)師的六脈神劍》（任選一個(gè)模塊）在線微課半年學(xué)習(xí)時(shí)間（每個(gè)學(xué)員一個(gè)ID）
第一劍——當(dāng)代培訓(xùn)與教學(xué)的認(rèn)知（4節(jié)）1.5小時(shí)
通過(guò)深度對(duì)企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的剖析，理解培訓(xùn)對(duì)企業(yè)的意義與價(jià)值，樹(shù)立正確的培訓(xùn)師認(rèn)知，對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的認(rèn)知，對(duì)成年人學(xué)習(xí)的認(rèn)知，才能保證我們?cè)谂嘤?xùn)這條學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的路上，邁向正確的方向，事辦功倍。
第二劍——課程授課呈現(xiàn)技巧（15節(jié)）3小時(shí)
如何能自信滿滿的站在講臺(tái)上，建立第一眼的信任感；如何設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入部分，贏在起跑線上，牢牢抓住學(xué)員的興趣點(diǎn)和眼球；如何讓自己的表達(dá)有邏輯并且易被理解；如何讓課程的結(jié)尾有意義有升華，第二劍帶你找到答案。
第三劍——互動(dòng)授課教學(xué)技巧（6節(jié)）1小時(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)是以老師講學(xué)員聽(tīng)為主，枯燥且乏味的。如何帶動(dòng)學(xué)員一起學(xué)習(xí)，不再是單向交流，讓學(xué)員在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提升興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是本章要解決的核心問(wèn)題。
第四劍——課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（11節(jié)）3小時(shí)
如何擁有一門(mén)自己的專屬課程，如何把碎片化的信息進(jìn)行整理，輸出一門(mén)有邏輯、有結(jié)構(gòu)，有趣有用有干貨的培訓(xùn)課程。讓我們從培訓(xùn)的目標(biāo)開(kāi)始，做好培訓(xùn)需求分析，一步步上手，從0到1設(shè)計(jì)一門(mén)全新的課程。
第五劍——微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)(12節(jié)) 2小時(shí)
微課已經(jīng)是當(dāng)代培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一環(huán)，好的微課可以為培訓(xùn)錦上添花，可以幫助學(xué)員更好的利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的積累，技能的提升；亦可以幫助老師節(jié)省大量的授課時(shí)間，將有限的面授教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿妮o導(dǎo)，幫助學(xué)員大幅度提升技能，進(jìn)而為企業(yè)績(jī)效做出貢獻(xiàn)。
第六劍——崗位經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開(kāi)發(fā)（5節(jié)）1.5小時(shí)
企業(yè)擁有眾多的行業(yè)專家，可是如何將專家的隱性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成顯性的課程，如何將課程復(fù)制給更多的員工，經(jīng)驗(yàn)萃取將為我們解決這一難題。讓更多普通的員工具備專家的經(jīng)驗(yàn)和技能，這將為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)巨大的收益。

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