精準(zhǔn)思維與課程開發(fā)

課程背景

課程開發(fā)是通過需求分析確定課程的定位與目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇開發(fā)相關(guān)的培訓(xùn)（教學(xué)）內(nèi)容以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程，而組織經(jīng)驗(yàn)萃取，就是將最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的萃取，變成企業(yè)無形的資產(chǎn)，這些都是培訓(xùn)師必備的技能之一，因?yàn)檫@是企業(yè)知識(shí)管理、經(jīng)驗(yàn)傳承與組織賦能的基礎(chǔ)。

本課程融匯了課程開發(fā)與經(jīng)驗(yàn)萃取的理念，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，利用金字塔與思維導(dǎo)圖等工具以及精準(zhǔn)思維模型，帶領(lǐng)學(xué)員在課程中一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，并在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中開發(fā)出基于企業(yè)實(shí)際問題的課程，在實(shí)踐中掌握課程開發(fā)的的技能。最終輸出標(biāo)準(zhǔn)化可復(fù)制的課程包，將企業(yè)隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化。

課程對(duì)象及收益

 課程對(duì)象：

各類企事業(yè)單位內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)及負(fù)責(zé)培訓(xùn)的相關(guān)人員、中基層管理者、銷售人員、高績(jī)效員工，不同業(yè)務(wù)場(chǎng)景下需要開發(fā)課程的各類人群。

 課程收益：

1、熟練掌握需求分析及如何確定自己的課程定位與目標(biāo)。

2、掌握系統(tǒng)性課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的流程以及關(guān)鍵步驟

3、掌握金字塔及思維導(dǎo)圖等工具梳理課程結(jié)構(gòu)；

4、掌握教學(xué)方式的選擇即教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法與原則

5、現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)產(chǎn)出/優(yōu)化課程框架

課程特色

 課程內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行前期調(diào)研與內(nèi)容調(diào)整，從而更符合企業(yè)現(xiàn)狀；

 課程理論聯(lián)系實(shí)際，通過深入淺出的邏輯編排，知識(shí)性與實(shí)用性兼具；

 培訓(xùn)過程互動(dòng)性強(qiáng)：可結(jié)合培訓(xùn)單位的實(shí)際情況進(jìn)行問答、演練、研討、游戲等。

 授課老師職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，控場(chǎng)能力強(qiáng)，保證學(xué)員的課堂積極性與課后收獲。

課程大綱

引言：

1、 回憶你最喜歡的一堂課

 為什么喜歡？

 感性與理性的評(píng)斷依據(jù)

 好課程的標(biāo)準(zhǔn)

2、“精準(zhǔn)思維”簡(jiǎn)介

 思維模型框架

 對(duì)課程開發(fā)的指導(dǎo)意義

【模塊一】課程精準(zhǔn)定位

內(nèi)容提要：

課程到底從何而來？我們總說分析需求，可是需求到底是什么？應(yīng)該怎么分析？有了需求又該如何確定目標(biāo)？分析了需求和目標(biāo)，我們課程的定位還缺什么關(guān)鍵要素？通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們可以深層次的了解課程精準(zhǔn)定位的全流程，這讓我們從源頭上理解意義與后面課程開發(fā)的方向做好方向指引與基礎(chǔ)鋪墊。

1、 課程需求分析

 需求從何而來

 從培訓(xùn)需求到課程需求

 企業(yè)培訓(xùn)的三個(gè)需求來源

 需求分析工具

2、 課程目標(biāo)確立

 明確目的與目標(biāo)的區(qū)別

 確定課程目標(biāo)的方案

3、 課程精準(zhǔn)定位

 課程定位四要素

 課程精準(zhǔn)定位的意義

4、 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)互動(dòng)：分析自己課程定位

【模塊二】 內(nèi)容精煉萃取

內(nèi)容提要：

當(dāng)我們明確了課程定位，下一步則需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整理與規(guī)劃。一個(gè)好的課程最主要的是需要核心內(nèi)容的支撐，所有的形式也都是為內(nèi)容服務(wù)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們用深入簡(jiǎn)出的方式將內(nèi)容拆成4大模塊，并對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行逐一講解，掌握內(nèi)容萃取的方式方法，運(yùn)用場(chǎng)景，同時(shí)讓萃取出的每一個(gè)內(nèi)容素材都能精準(zhǔn)有效，為課程的整體定位而服務(wù)。

1、經(jīng)驗(yàn)萃取（組織/個(gè)人）

 經(jīng)驗(yàn)萃取的概念與意義

 萃取經(jīng)驗(yàn)的4步流程

 優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)萃取的5種方法

 場(chǎng)景分析與模擬（互動(dòng)練習(xí)）

2、 案例萃取

 辨別最佳案例類型

 案例編寫技巧

 確定案例的表現(xiàn)形式與運(yùn)用場(chǎng)景

3、 知識(shí)萃取

 與目標(biāo)關(guān)聯(lián)的知識(shí)發(fā)散

 分析知識(shí)信息的支撐角度與維度

 判斷知識(shí)的運(yùn)用場(chǎng)景

 做好篩選與提煉

4、 素材萃取

 素材收集的要求

 素材整理五步法：羅列、分類、篩選、歸納、提煉

 判斷素材的運(yùn)用場(chǎng)景

 做好篩選與加工

 現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)互動(dòng)

【模塊三】 結(jié)構(gòu)精致優(yōu)化

內(nèi)容提要：

有些課程會(huì)讓我們記憶深刻，有些則內(nèi)容很多，卻讓學(xué)員課后糊里糊涂，問題出在哪里？我們?cè)撊绾螌F(xiàn)有的素材整理出自己的課程大綱以及細(xì)化篇章，同時(shí)化繁為簡(jiǎn)，便于受眾清晰理解，不會(huì)讓其感到邏輯混亂？本節(jié)我們將從開發(fā)者與受眾的大腦思維原理角度切入，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并利用“金字塔原理與思維導(dǎo)圖”來編排自己的課程，讓其更具邏輯性和完整性。

1、思維記憶的5項(xiàng)原則（受眾）

 一個(gè)關(guān)于記憶的互動(dòng)

 理解思維記憶的5項(xiàng)原則及課程中的運(yùn)用場(chǎng)景

2、思維能力構(gòu)建方式

 水平思考法（用于廣度開發(fā)）

 垂直思考法（用于深度開發(fā)）

 課程開發(fā)的金字塔原理運(yùn)用

 思維導(dǎo)圖輔助工具的運(yùn)用

3、詳解常用的6種邏輯結(jié)構(gòu)法運(yùn)用

4、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)實(shí)踐：搭建你的最優(yōu)課程結(jié)構(gòu)

【模塊四】  設(shè)計(jì)精彩交互

內(nèi)容提要：

當(dāng)掌握了課程定位、內(nèi)容萃取、結(jié)構(gòu)優(yōu)化之后，你還需要讓你的課程形式更加出彩，復(fù)合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)和包裝你的課程的表現(xiàn)力，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更加生動(dòng)有趣。本節(jié)內(nèi)容我們將重點(diǎn)講解如何導(dǎo)演自己的課程，讓受眾更愿意參與學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率與理解深度，最終讓形式輔助內(nèi)容，進(jìn)一步達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

1、成人學(xué)習(xí)心智的特點(diǎn)

1、 課程設(shè)計(jì)的“三段結(jié)構(gòu)”

2、 大腦雨刷法

3、 選擇主教學(xué)策略

4、 PAL三角模型

注：

1、課時(shí)： 1天-2天（客戶可按需求選擇）。

2、內(nèi)容：課程的內(nèi)容、方式、章節(jié)編排會(huì)按實(shí)際情況做出調(diào)整。

3、人數(shù)：建議30人以內(nèi)，島式教學(xué)為佳，如果參訓(xùn)人數(shù)50人以上，需提前告知。

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