全腦溝通技巧課程概述：溝通是人與人之間最基本的社會技能，但絕大多數(shù)的溝通理論和培訓(xùn)方法都停留在行為方面，忽略了行為背后強(qiáng)大和習(xí)慣性的思維偏好對溝通者本身以及其與溝通對象之間互動的結(jié)果和影響。NedHerman博士的HBDI全腦思維和全腦漫游溝通模型，為人類的溝通打開了生理、腦理的科學(xué)奧秘。通過學(xué)習(xí)HBDI全腦思維和全腦漫游溝通模型，使人與人之間的溝通，包括家庭成員之間的溝通、同事間的溝通、領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的溝通、企業(yè)與客戶之間的溝通、產(chǎn)品與消費(fèi)者之間的溝通、社會成員之間的溝通，熟悉的和不熟悉的、陌生人之間的溝通變得豁然清晰和簡單。運(yùn)

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全腦漫游溝通與解決問題方法課程概述： 人們在相互的溝通和解決問題的過程中常常遇到一些困惑：他/她的想法為什么那么奇怪？為什么不講邏輯？為什么一會兒一個想法？為什么無法和他/她溝通？遇到問題如何解決？如何有效地合作來解決問題？解決問題有哪些方法和技巧？…… 本課程來為你解決這些問題。本課程采用Ned Herman博士的全腦思維和全腦漫游模型，區(qū)分人的四種思維模式，即分析型、行動型、關(guān)系型和概念型，了解不同思維模式的特征和識別線索，從而認(rèn)知你的客戶、同事、上司、家人和朋友，然后調(diào)整適應(yīng)對方的思維模式以達(dá)到溝通的最佳效果，并用全腦漫游的方式解決問題。本課程也介紹了解決問題的的五個步驟，結(jié)合四種思維

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全腦思維與高效能團(tuán)隊(duì)課程概述： 高效能團(tuán)隊(duì)有很多突出的特征，其中一個顯著特征是每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力，每個人都干著“來勁”的工作，即使沒有獎勵或者沒有領(lǐng)導(dǎo)在場也能自覺積極主動地干好自己的工作。領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間，同事之間都能夠非常暢順地進(jìn)行有效溝通，順利解決問題。達(dá)到這樣的高效能理想團(tuán)隊(duì)效果的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)能夠有效利用每個人的思維模式，發(fā)揮每個人偏好性的思維和行為習(xí)慣性能力。 本課程采用Ned Herman博士的HBDI全腦思維和全腦漫游模型，區(qū)分人的四種思維模式，即分析型、行動型、關(guān)系型和概念型以及四種組合式思維及行為特征，了解如何利用不同思維模式的特征的偏好及其行為模式進(jìn)行有效的團(tuán)

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全腦思維與創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)管理課程概述：創(chuàng)新一直是企業(yè)生命力延續(xù)的主要話題，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新是企業(yè)生命力的保障。本課程采用Ned Herman博士的HBDI全腦式創(chuàng)造和創(chuàng)新模型，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)個人的創(chuàng)新思維優(yōu)勢以及團(tuán)隊(duì)的全腦創(chuàng)新能力，采用“過程激蕩”全腦團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新流程有效地解決團(tuán)隊(duì)所面對的各種復(fù)雜問題；通過提升團(tuán)隊(duì)管理者的創(chuàng)新管理能力，釋放團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。培訓(xùn)結(jié)合企業(yè)（團(tuán)隊(duì)）實(shí)際面臨的復(fù)雜問題，沙盤式地邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)員既學(xué)習(xí)了全腦式團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新管理方法又解決了一些實(shí)際問題。課程目標(biāo)：了解HBDI思維模式和全腦式創(chuàng)造與創(chuàng)新模型； 了解團(tuán)隊(duì)的思維模式特征，有效利用團(tuán)隊(duì)的多元思維模式； 學(xué)習(xí)四“過程激蕩”團(tuán)隊(duì)

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員工思維模式與崗位能力模型匹配課程概述： 調(diào)查表明，大多數(shù)企業(yè)的絕大多數(shù)崗位在設(shè)定其職能和素質(zhì)能力要求時(shí)沒有考慮到其崗位的思維模式特征，更沒有在用人、選人、招人、培訓(xùn)人時(shí)去考慮人的思維模式與其工作崗位的匹配度。造成的結(jié)果是很多人在工作時(shí)沒有激情和動力，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞑弧皝韯拧?。研究員工的思維模式與工作崗位的匹配性，對發(fā)揮員工積極能動性和提高工作績效、提高員工敬業(yè)度和滿意度有非常重要的意義。本課程采用Ned Herman博士的HBDI全腦思維和全腦漫游模型，區(qū)分人的四種思維模式，即分析型、行動型、關(guān)系型和概念型，了解不同思維模式的特征和識別線索，以及不同功能崗位的思維常模，學(xué)習(xí)如何將員工的

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管理干部“六會”管理技能升級課程背景：企業(yè)管理干部一般是從基層提升到管理崗位上，或者從外部招聘進(jìn)來的。一般他們都沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的管理培訓(xùn)，致使他們在管理工作上遇到很多問題，不但管理績效受到影響，個人的管理信心也會受到不小的打擊。一些企業(yè)即便是對管理干部進(jìn)行了幾場培訓(xùn)，但缺乏系統(tǒng)化和針對性，花了昂貴的培訓(xùn)費(fèi)也沒有給管理干部帶來多大的提高。根據(jù)我們數(shù)十年的對企業(yè)管理干部的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析了管理干部普遍遇到的管理問題，以及他們所缺乏的最關(guān)鍵的管理技能，結(jié)合我們做過的企業(yè)管理培訓(xùn)的“柯氏”評估系統(tǒng)三、四級反饋結(jié)果，我們設(shè)計(jì)了這門《管理干部“六會“管理技能升級》培訓(xùn)課程。課程以管理干部最需要的六種能力

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