點(diǎn)師成金—內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)   02.14

《點(diǎn)師成金—內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)》課程大綱模塊一：幾個(gè)內(nèi)訓(xùn)師項(xiàng)目案例從0-1搭建體系—師課共建企業(yè)知識管理—經(jīng)驗(yàn)萃取挖掘人才—集團(tuán)講師大賽業(yè)務(wù)交流—集團(tuán)案例大賽總結(jié)：內(nèi)訓(xùn)師搭建“1234”模型模塊二：內(nèi)訓(xùn)師需求三個(gè)來源聚焦業(yè)務(wù)問題的經(jīng)驗(yàn)萃取聚焦人才發(fā)展的知識傳承聚焦戰(zhàn)略承接的快速共識總結(jié)：內(nèi)訓(xùn)師使用的邏輯模塊三：一套能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)訓(xùn)師梯隊(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)不同維度的能力標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)

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贏在課堂-以學(xué)員為中心的授課   02.14

贏在課堂-以學(xué)員為中心的授課課程收益：從學(xué)員的角度分析，描繪講師角色的理想畫像和自我認(rèn)知；從成人認(rèn)知原理出發(fā)，針對成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對授課內(nèi)容進(jìn)行架構(gòu)與設(shè)計(jì)；運(yùn)用五星教學(xué)法，掌握學(xué)員在授課過程中不同階段的心理活動(dòng)和表現(xiàn)，精彩呈現(xiàn)和掌控高效課堂；選擇并有效運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)方法，掌握課程互動(dòng)環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，從而能夠講授好任何主題、任何類別的課程；授課形式：本課程采用以終

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基于業(yè)務(wù)場景的課程開發(fā) 工作坊   02.14

《基于業(yè)務(wù)場景的課程開發(fā)》工作坊基于業(yè)務(wù)場景的課程開發(fā)課程收益：了解課程開發(fā)和企業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)原理基于業(yè)務(wù)場景的需要做課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)不同類型的課程，梳理匹配學(xué)員業(yè)務(wù)場景的課程大綱；能夠結(jié)合課程單元目標(biāo)，萃取和提煉有效知識點(diǎn)和案例；能夠掌握豐富合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的套路；擁有全套課程開發(fā)的工具、模板樣例和掛圖，快速開發(fā)課程包材料。課程大綱目錄模塊一：認(rèn)知培訓(xùn)

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以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)營   02.14

以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)營學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三段八步課程收益：科學(xué)的手段和工具融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，質(zhì)化和量化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的效果；將業(yè)績改善技術(shù)融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，掌握精準(zhǔn)分析培訓(xùn)需求的方法；科學(xué)匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的方法，使學(xué)習(xí)項(xiàng)目更匹配學(xué)員的特性；掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目框架的邏輯和思路，給學(xué)員提供持續(xù)不斷投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以項(xiàng)產(chǎn)品化的思維設(shè)計(jì)和推動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的品牌化運(yùn)營

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數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)營   02.14

數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)營學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三段八步課程收益：科學(xué)的手段和工具融入數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)將業(yè)績改善技術(shù)融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，掌握精準(zhǔn)分析培訓(xùn)需求的方法；科學(xué)匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的方法，使數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目更匹配學(xué)員的特性；掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)數(shù)字化項(xiàng)目框架的邏輯和思路，給學(xué)員提供持續(xù)投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以項(xiàng)目產(chǎn)品化的思維設(shè)計(jì)和推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的品牌化運(yùn)營。課程大綱Part

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成長加速器—課程體系和學(xué)習(xí)路徑圖   02.14

成長加速器—課程體系和學(xué)習(xí)路徑圖成長加速器—學(xué)習(xí)地圖建設(shè)的“3+2”模型工作坊產(chǎn)出成果(根據(jù)具體需求）：《崗位工作任務(wù)藍(lán)圖》《工作任務(wù)典型場景清單》《工作任務(wù)勝任標(biāo)準(zhǔn)分析表》《崗位專業(yè)知識技能清單》《崗位能力素質(zhì)模型》《崗位課程體系》《崗位學(xué)習(xí)路徑圖》《崗位標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)護(hù)照》《學(xué)習(xí)路徑圖落地操作手冊》工作坊安排模塊一：學(xué)習(xí)路徑圖概念學(xué)習(xí)路徑圖的概念和價(jià)值學(xué)習(xí)路徑

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結(jié)構(gòu)化在崗帶教   02.12

《結(jié)構(gòu)化在崗帶教》【項(xiàng)目背景】在崗帶教是企業(yè)中人才培養(yǎng)常用形式，對新人來說可以解決員工在崗位的快速使用，對團(tuán)隊(duì)老師可以讓經(jīng)驗(yàn)的到傳承。但是在帶教的過程中，往往因?yàn)閹煾档年P(guān)注點(diǎn)不同、經(jīng)驗(yàn)程度不同、甚至個(gè)人特點(diǎn)不同，教出來的徒弟也都不同。如何能夠針對崗位的實(shí)際需要，進(jìn)行深入分析，并結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)帶教的內(nèi)容，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的帶教執(zhí)行，做到標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)制人才，這是結(jié)構(gòu)化在崗帶教

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幻然意新-PPT煉成記   02.12

背景：一個(gè)PPT引發(fā)的故事第一模塊結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練（想清楚）一、結(jié)構(gòu)化思維原理1.1結(jié)構(gòu)化思維的四個(gè)基本特點(diǎn)1.2結(jié)構(gòu)化思維的結(jié)構(gòu)案例一：講話片斷節(jié)選案例二：上下對應(yīng)了嗎？案例三：小明買回來了什么？案例四：PPT表達(dá)的順序是什么？1.3結(jié)構(gòu)化接接收信息（縱向結(jié)構(gòu)/橫向結(jié)構(gòu)/序言結(jié)構(gòu)）練習(xí)：金字塔擁有神奇的功效練習(xí)：演講片段練習(xí)：一句話概括視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)化思維的三

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點(diǎn)石成金-組織經(jīng)驗(yàn)萃取   02.12

點(diǎn)石成金-組織經(jīng)驗(yàn)萃取課程收益組織經(jīng)驗(yàn)萃取，可以幫助組織最佳經(jīng)驗(yàn)得到科學(xué)系統(tǒng)的萃取與傳承，最短頻快的進(jìn)行人才梯隊(duì)培養(yǎng)，最結(jié)合典型化場景的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從業(yè)務(wù)中來到業(yè)務(wù)中去。使散落在組織中最有價(jià)值的成功/失敗經(jīng)驗(yàn)得以沉淀、總結(jié)、升華并得到更好、更有效、更大范圍傳播?？梢詼p少組織/新人試錯(cuò)成本，使工作一步到位，降低管理者培養(yǎng)人才的負(fù)擔(dān)，解放管理者使其有更多時(shí)間完成有

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直播講師養(yǎng)成記   02.12

《直播講師養(yǎng)成記》?42小時(shí)直播訓(xùn)練，或者兩天一夜的面授工作坊【項(xiàng)目背景】線上培訓(xùn)已經(jīng)是一種常態(tài)，作為內(nèi)訓(xùn)師，如何利用直播的培訓(xùn)方式，快速帶動(dòng)員工學(xué)習(xí)，助力業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)在線學(xué)習(xí)新技能，來幫助企業(yè)共度難關(guān)呢？如何解決線上直播授課面臨的一系列問題：1.我該用什么直播軟件？也適合讓所有學(xué)員都能聽？2.原先線下授課時(shí)我們會(huì)讓學(xué)員分組討論，那現(xiàn)在該如何交流來達(dá)到成果呢？3

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