荊瑞老師職業(yè)背景暨南大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士LPI學(xué)習(xí)路徑圖國(guó)際認(rèn)證顧問(wèn)柯氏四級(jí)培訓(xùn)效果評(píng)估師AACTP國(guó)際注冊(cè)認(rèn)證講師6Ds國(guó)際認(rèn)證學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師培訓(xùn)雜志特約顧問(wèn)3年銷(xiāo)售管理、15年培訓(xùn)管理與人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系建設(shè)課程體系和學(xué)習(xí)地圖建設(shè)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)（選、用、育、留）組織經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開(kāi)發(fā)基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)授課技巧訓(xùn)練（精彩呈現(xiàn)—完美授課—視覺(jué)引導(dǎo)式教學(xué)）從業(yè)經(jīng)歷荊瑞老師是具有業(yè)務(wù)與培訓(xùn)雙視角的講師，關(guān)注培訓(xùn)與業(yè)務(wù)鏈接、高度關(guān)注培訓(xùn)的落地性，在培訓(xùn)中以業(yè)務(wù)場(chǎng)景貫穿始終。是具有甲方和乙方雙思維的老師，習(xí)慣以專(zhuān)業(yè)的方法論、簡(jiǎn)單易用的工具表單、和業(yè)務(wù)密切結(jié)合的案例引導(dǎo)、個(gè)性化的針對(duì)性輔導(dǎo)等培訓(xùn)模式，讓學(xué)員掌握的不僅是知識(shí)點(diǎn)，更多的是學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問(wèn)題?？蛻?hù)最多的反饋是：“荊瑞老師最懂我們?！睆氖落N(xiāo)售管理工作3年期間，業(yè)績(jī)表現(xiàn)優(yōu)秀，因此，能從業(yè)務(wù)的角度深刻理解培訓(xùn)需求，快速理解客戶(hù)的需求，站在業(yè)務(wù)的角度提供落地性強(qiáng)的解決方案。從事企業(yè)培訓(xùn)10年期間，曾擔(dān)任海爾電器華南培訓(xùn)經(jīng)理、KAILAS全國(guó)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)體系搭建、人才的梯隊(duì)培養(yǎng)、關(guān)鍵人才的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)...詳細(xì)>>

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