結(jié)構(gòu)化在崗帶教
培訓(xùn)講師：荊瑞
講師背景：
荊瑞老師職業(yè)背景暨南大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士LPI學(xué)習(xí)路徑圖國(guó)際認(rèn)證顧問(wèn)柯氏四級(jí)培訓(xùn)效果評(píng)估師AACTP國(guó)際注冊(cè)認(rèn)證講師6Ds國(guó)際認(rèn)證學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師培訓(xùn)雜志特約顧問(wèn)3年銷售管理、15年培訓(xùn)管理與人才培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)專長(zhǎng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系建設(shè)課程體系和學(xué) 詳細(xì)>>
結(jié)構(gòu)化在崗帶教詳細(xì)內(nèi)容
結(jié)構(gòu)化在崗帶教
《結(jié)構(gòu)化在崗帶教》
【項(xiàng)目背景】
在崗帶教是企業(yè)中人才培養(yǎng)常用形式，對(duì)新人來(lái)說(shuō)可以解決員工在崗位的快速使用，對(duì)團(tuán)隊(duì)老師可以讓經(jīng)驗(yàn)的到傳承。但是在帶教的過(guò)程中，往往因?yàn)閹煾档年P(guān)注點(diǎn)不同、經(jīng)驗(yàn)程度不同、甚至個(gè)人特點(diǎn)不同，教出來(lái)的徒弟也都不同。如何能夠針對(duì)崗位的實(shí)際需要，進(jìn)行深入分析，并結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)帶教的內(nèi)容，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的帶教執(zhí)行，做到標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)制人才，這是結(jié)構(gòu)化在崗帶教最大的價(jià)值。
【參與對(duì)象】
n 培訓(xùn)管理者、人力資源管理：組織在崗帶教項(xiàng)目，推動(dòng)在企業(yè)內(nèi)部的普及和應(yīng)用
n 公司基層管理者/一線班組長(zhǎng)：培訓(xùn)新進(jìn)員工或更靈活地使用在崗培訓(xùn)方法快速訓(xùn)練現(xiàn)有員工
n 內(nèi)訓(xùn)師：通過(guò)對(duì)在崗帶教 的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，提升對(duì)在崗帶教的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力
【課程目標(biāo)】
n 幫助帶教導(dǎo)師清晰的了解結(jié)構(gòu)化在崗帶教的內(nèi)涵和意義
n 教會(huì)帶教導(dǎo)師針對(duì)員工實(shí)際崗位分析業(yè)務(wù)需求和崗位任務(wù)
n 教會(huì)帶教導(dǎo)師能夠結(jié)構(gòu)化額開(kāi)發(fā)在崗帶教的內(nèi)容模塊
n 教會(huì)帶教導(dǎo)師一個(gè)完整的帶教實(shí)施流程
n 教會(huì)帶教導(dǎo)師在帶教過(guò)程中的提問(wèn)、反饋和傾聽(tīng)的技巧
【課程內(nèi)容安排】
Part1：什么是在崗帶教
1. 好師傅的意義
2. 結(jié)構(gòu)化在崗代價(jià)的特點(diǎn)
3. 結(jié)構(gòu)化在崗帶教的價(jià)值
4. 結(jié)構(gòu)化在教導(dǎo)師的能力要求
Part2：教什么—在崗帶教的內(nèi)容
1. 分析崗位績(jī)效差距
2. 分析在崗帶教的環(huán)境隱私
3. 分析崗位工作任務(wù)
4. 培訓(xùn)模塊組成部分
5. 撰寫模塊培訓(xùn)內(nèi)容
Paer3: 怎么教—在崗帶教機(jī)制
1. 帶教導(dǎo)師的角色定位
2. 在崗帶教六步法
3. 帶教導(dǎo)師的提問(wèn)技巧
4. 在崗帶教反饋的技巧
Part4：在崗帶教的實(shí)施流程
6.1. 準(zhǔn)備個(gè)人帶教計(jì)劃
6.2. 帶教前三個(gè)準(zhǔn)備
6.3 情景模擬—帶教六步法及帶教技巧
6.4 帶教考核及帶教記錄
6.5 帶教記錄備檔
6.7 進(jìn)行帶教后的跟進(jìn)和強(qiáng)化
Part5：在崗帶教的效果評(píng)估
1. 帶教效果評(píng)估的流程
2. 帶教效果評(píng)估的工具
3. 在崗帶教的復(fù)盤和迭代
Part6：帶教導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展
荊瑞老師的其它課程
《點(diǎn)師成金—內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)》課程大綱模塊一：幾個(gè)內(nèi)訓(xùn)師項(xiàng)目案例從0-1搭建體系—師課共建企業(yè)知識(shí)管理—經(jīng)驗(yàn)萃取挖掘人才—集團(tuán)講師大賽業(yè)務(wù)交流—集團(tuán)案例大賽總結(jié)：內(nèi)訓(xùn)師搭建“1234”模型模塊二：內(nèi)訓(xùn)師需求三個(gè)來(lái)源聚焦業(yè)務(wù)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)萃取聚焦人才發(fā)展的知識(shí)傳承聚焦戰(zhàn)略承接的快速共識(shí)總結(jié)：內(nèi)訓(xùn)師使用的邏輯模塊三：一套能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)訓(xùn)師梯隊(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)不同維度的能力標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)
講師：荊瑞詳情
案例課程與案例教學(xué)開(kāi)發(fā)案例教學(xué)開(kāi)發(fā)APDE模型課程收益：能夠掌握案例教學(xué)的方法和流程能夠根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)需求設(shè)計(jì)案例教學(xué)能夠掌握經(jīng)驗(yàn)萃取的方法論能夠運(yùn)用科學(xué)的流程、方法和工具來(lái)開(kāi)發(fā)案例教學(xué)能夠理解案例的素材如何收集能夠使要素清晰、提煉精準(zhǔn)能夠掌握案例開(kāi)發(fā)中案例設(shè)計(jì)如何符合學(xué)員的學(xué)習(xí)程度，更好的貼近工作實(shí)際能夠掌握如何建立案例庫(kù)。課程大綱：Part1：案例場(chǎng)景式課
講師：荊瑞詳情
贏在課堂-以學(xué)員為中心的授課 02.14
贏在課堂-以學(xué)員為中心的授課課程收益：從學(xué)員的角度分析，描繪講師角色的理想畫像和自我認(rèn)知；從成人認(rèn)知原理出發(fā)，針對(duì)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行架構(gòu)與設(shè)計(jì)；運(yùn)用五星教學(xué)法，掌握學(xué)員在授課過(guò)程中不同階段的心理活動(dòng)和表現(xiàn)，精彩呈現(xiàn)和掌控高效課堂；選擇并有效運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)方法，掌握課程互動(dòng)環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，從而能夠講授好任何主題、任何類別的課程；授課形式：本課程采用以終
講師：荊瑞詳情
《基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景的課程開(kāi)發(fā)》工作坊基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景的課程開(kāi)發(fā)課程收益：了解課程開(kāi)發(fā)和企業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)原理基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景的需要做課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)不同類型的課程，梳理匹配學(xué)員業(yè)務(wù)場(chǎng)景的課程大綱；能夠結(jié)合課程單元目標(biāo)，萃取和提煉有效知識(shí)點(diǎn)和案例；能夠掌握豐富合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的套路；擁有全套課程開(kāi)發(fā)的工具、模板樣例和掛圖，快速開(kāi)發(fā)課程包材料。課程大綱目錄模塊一：認(rèn)知培訓(xùn)
講師：荊瑞詳情
以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三段八步課程收益：科學(xué)的手段和工具融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，質(zhì)化和量化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的效果；將業(yè)績(jī)改善技術(shù)融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，掌握精準(zhǔn)分析培訓(xùn)需求的方法；科學(xué)匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的方法，使學(xué)習(xí)項(xiàng)目更匹配學(xué)員的特性；掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目框架的邏輯和思路，給學(xué)員提供持續(xù)不斷投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以項(xiàng)產(chǎn)品化的思維設(shè)計(jì)和推動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的品牌化運(yùn)營(yíng)
講師：荊瑞詳情
數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三段八步課程收益：科學(xué)的手段和工具融入數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)將業(yè)績(jī)改善技術(shù)融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目，掌握精準(zhǔn)分析培訓(xùn)需求的方法；科學(xué)匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的方法，使數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目更匹配學(xué)員的特性；掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)數(shù)字化項(xiàng)目框架的邏輯和思路，給學(xué)員提供持續(xù)投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以項(xiàng)目產(chǎn)品化的思維設(shè)計(jì)和推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的品牌化運(yùn)營(yíng)。課程大綱Part
講師：荊瑞詳情
成長(zhǎng)加速器—課程體系和學(xué)習(xí)路徑圖成長(zhǎng)加速器—學(xué)習(xí)地圖建設(shè)的“3+2”模型工作坊產(chǎn)出成果(根據(jù)具體需求）：《崗位工作任務(wù)藍(lán)圖》《工作任務(wù)典型場(chǎng)景清單》《工作任務(wù)勝任標(biāo)準(zhǔn)分析表》《崗位專業(yè)知識(shí)技能清單》《崗位能力素質(zhì)模型》《崗位課程體系》《崗位學(xué)習(xí)路徑圖》《崗位標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)護(hù)照》《學(xué)習(xí)路徑圖落地操作手冊(cè)》工作坊安排模塊一：學(xué)習(xí)路徑圖概念學(xué)習(xí)路徑圖的概念和價(jià)值學(xué)習(xí)路徑
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幻然意新-PPT煉成記 02.12
背景：一個(gè)PPT引發(fā)的故事第一模塊結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練（想清楚）一、結(jié)構(gòu)化思維原理1.1結(jié)構(gòu)化思維的四個(gè)基本特點(diǎn)1.2結(jié)構(gòu)化思維的結(jié)構(gòu)案例一：講話片斷節(jié)選案例二：上下對(duì)應(yīng)了嗎？案例三：小明買回來(lái)了什么？案例四：PPT表達(dá)的順序是什么？1.3結(jié)構(gòu)化接接收信息（縱向結(jié)構(gòu)/橫向結(jié)構(gòu)/序言結(jié)構(gòu)）練習(xí)：金字塔擁有神奇的功效練習(xí)：演講片段練習(xí)：一句話概括視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)化思維的三
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點(diǎn)石成金-組織經(jīng)驗(yàn)萃取課程收益組織經(jīng)驗(yàn)萃取，可以幫助組織最佳經(jīng)驗(yàn)得到科學(xué)系統(tǒng)的萃取與傳承，最短頻快的進(jìn)行人才梯隊(duì)培養(yǎng)，最結(jié)合典型化場(chǎng)景的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從業(yè)務(wù)中來(lái)到業(yè)務(wù)中去。使散落在組織中最有價(jià)值的成功/失敗經(jīng)驗(yàn)得以沉淀、總結(jié)、升華并得到更好、更有效、更大范圍傳播。可以減少組織/新人試錯(cuò)成本，使工作一步到位，降低管理者培養(yǎng)人才的負(fù)擔(dān)，解放管理者使其有更多時(shí)間完成有
講師：荊瑞詳情
直播講師養(yǎng)成記 02.12
《直播講師養(yǎng)成記》?42小時(shí)直播訓(xùn)練，或者兩天一夜的面授工作坊【項(xiàng)目背景】線上培訓(xùn)已經(jīng)是一種常態(tài)，作為內(nèi)訓(xùn)師，如何利用直播的培訓(xùn)方式，快速帶動(dòng)員工學(xué)習(xí)，助力業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)在線學(xué)習(xí)新技能，來(lái)幫助企業(yè)共度難關(guān)呢？如何解決線上直播授課面臨的一系列問(wèn)題：1.我該用什么直播軟件？也適合讓所有學(xué)員都能聽(tīng)？2.原先線下授課時(shí)我們會(huì)讓學(xué)員分組討論，那現(xiàn)在該如何交流來(lái)達(dá)到成果呢？3
講師：荊瑞詳情
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- 7問(wèn)卷調(diào)查表(范例) 15129
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