好場景 好課程！ —基于崗位經(jīng)驗萃取的內訓課開發(fā)培訓

  培訓講師：賈臻

講師背景：
賈臻老師中山大學學士17年企業(yè)培訓經(jīng)驗國家高級企業(yè)培訓師廈門大學EDP班講師美國培訓協(xié)會認證國際注冊培訓師美國培訓協(xié)會認證國際注冊引導師美國《設計生動的互動式培訓》認證講師廣東珠光集團酒管公司學習與發(fā)展顧問至今累計培訓學員達30000人次， 詳細>>

賈臻
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好場景 好課程！ —基于崗位經(jīng)驗萃取的內訓課開發(fā)培訓詳細內容

好場景 好課程！ —基于崗位經(jīng)驗萃取的內訓課開發(fā)培訓

好場景 好課程！ —基于崗位經(jīng)驗萃取的內訓課開發(fā)培訓

合格內訓師必須要做到：

1.?能夠準確理解企業(yè)的培訓目標與需求，而不是局限在培訓主題上的理解

2.?能針對優(yōu)秀工作崗位上的經(jīng)驗進行界定與分解，進而選擇開發(fā)的重點，而不僅僅是在一堆主題中盲目的選擇

3.?能把一場培訓落實到學員行為層面改變，可衡量可改變的指標，而不僅僅只是聽課打卡而已

4.?能夠設計出系統(tǒng)課程框架，利于傳承，讓其他內訓師可按框架講課，而不是他們隨意的發(fā)揮

5.?能針對不同層面、不同崗位的學員設計開場破冰，內部案例，組織研討。

一場成功的TTT培訓必須：

1.?導師能對企業(yè)所在行業(yè)和學員情況深度了解，而不是脫離行業(yè)背景的泛泛而談

2.?導師有能力對學員從選題、開發(fā)、萃取和試講提供深刻和示范性的指導，而不是在學員的表情、動作或PPT配色這些方面隔靴搔癢

3.?導師自身要有授課和參賽獲大獎的經(jīng)歷，因為名師才能出高徒！

請參加《好場景 好課程》培訓！

一、?培訓目標

內訓師有能力對工作場景中的培訓需求進行主題選擇、內容萃取、邏輯搭建和教學設計，獨立開發(fā)出符合標準的高質量內訓課，達成既定培訓目標！

二、?培訓對象

企業(yè)內訓師、各部門專家等

三、?培訓時間

3天【09：00—12：00、14：00-17：00】

四、?培訓綱要

課前準備

第一節(jié)?學員課程開發(fā)能力測試

第二節(jié)?調研企業(yè)課程開發(fā)需求

第三節(jié)?選擇2~3門企業(yè)課程作為教學案例貫穿始終

第一章?方向準

第一節(jié)?導入案例：從《溝通服務》課程看企業(yè)內訓課程的四個短板

一、低：課程主題與實際工作匹配度低

二、空：課程內容缺少“干貨”太空洞

三、淺：內容和邏輯未深入研究太淺顯

四、平：憑經(jīng)驗感覺授課效果平淡無奇

第二節(jié)?內訓課開發(fā)方法一：根據(jù)先進工作經(jīng)驗匹配工作場景推導出課題

一、先確定課題開發(fā)背景：課程主題-培訓方向-課程價值

二、再確定目標受眾人群：崗位-舊知-學歷-年齡

三、繼續(xù)發(fā)掘具體需求：確定場景-分解能力-ASK分類-區(qū)分權重

四、最后課題結合場景：用《課題分解匹配表》匹配場景

第三節(jié)?內訓課開發(fā)方法二：根據(jù)實際問題推導出課題

一、先確定場景類型：改善型-預防型-提高型

二、再確定問題原因：問題表征-查找原因-區(qū)分主客-設定目標

三、尋找目標受眾：崗位-舊知-學歷-年齡

四、最后場景確定課題：用《場景分析設計表》設置課題

第二章?主題精

第一節(jié)?小：兩方法讓課題聚焦

一、關鍵人群鎖定法

二、工作流程分解法

第二節(jié)?實：ACBD四要素法編寫目標

一、Actor聽眾

二、Behavior行為

三、Condition條件

四、Degree程度

第三節(jié)?新：一蹭二傍從LOW到新

第四節(jié)?美：四妙法讓課題變美

第三章?結構穩(wěn)

第一節(jié)?快速搭建態(tài)度意識類章節(jié)結構

一、結構1：案例+觀點

二、結構2：原理+觀點

三、案例：工作意識類章節(jié)的結構設計

第二節(jié)?快速搭建理論知識類章節(jié)結構

一、結構1：目的+原理+知識+案例

二、結構2：問題+原因+知識+練習

三、結構3：知識+優(yōu)點+應用

四、案例：績效考核制度課程如何設計結構

第三節(jié)?快速搭建技能操作類章節(jié)結構

一、結構1：步驟目的+步驟原理+步驟介紹+步驟練習

二、結構2：設備原理+操作步驟+操作練習

第四節(jié)?練習：編寫課程大綱

一、工具：金字塔結構圖梳理課程框架

二、根據(jù)框架圖編寫大綱

第四章?內容全

第一節(jié)?導入案例：從《新晉管理者工作指南》課程看內容質量差的原因

第二節(jié)?學習結果與內容類型

第三節(jié)?素材內容的三個來源

一、經(jīng)驗萃取及適用范圍

二、資料提煉及適用范圍

三、團隊共創(chuàng)及適用范圍

第四節(jié)?經(jīng)驗萃取四步法

第五節(jié)?資料提煉三步法

第六節(jié)?團隊共創(chuàng)三步法

第五章?講授妙

第一節(jié)?教學設計五步驟

一、聚焦問題（problem-centered）

二、激活舊知（activation）

三、論證新知（demonstration or show me）

四、應用練習（application let me）

五、融會貫通（integration）

第二節(jié)?精彩開場

一、兩步樹立導師權威

二、兩法調解課堂氛圍

三、三步引導進入課程

第三節(jié)?生動講授

一、態(tài)度類課程兩個講授方法

二、知識類課程三個講授方法

三、技能類課程兩個講授方法

第四節(jié)?難忘收尾

一、兩招回顧課程

二、激發(fā)學員行動

第六章?登臺秀

第一節(jié)?學員準備課題

第二節(jié)?老師指導修改

第三節(jié)?登臺秀課再指導

第四節(jié)?老師指導給建議

—結束—

 

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